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摘要
论说类文言文是高中语文教材中的重要组成部分，是用语凝练、情理兼备的
典范之作，有利于发展学生的思维能力，提升学生的文化自信。本文以高中论说
类文言文为研究对象，以“教－学－评一致性”、布卢姆教育目标分类学、深度
学习为理论依据，通过访谈法和课例分析法发现高中论说类文言文教学中存在说
理思辨的能力有待提升、未能关注论说特质整合资源、缺乏思辨性的语言实践活
动等问题，归因于学生未主动建构知识、教学未落实思维发展和教师未深入研读
课标。
通过研究专题教学的相关文献及语文教师的实践经验，发现高中论说类文言
文专题教学能够运用驱动性问题激发学生的学习兴趣，能够统整学习资源提升教
学的深度广度，能够通过语言实践活动发展学生的思辨能力。基于此，本文提出
了高中论说类文言文专题教学的设计策略：设置驱动性的教学问题、凸显论说类
文言文特质、整合多元化的学习资源、设计思辨性的实践活动、进行多样化的教
学评价，探究了高中论说类文言文专题教学的实施路径：聚焦论说特质、择定教
学专题，凸显论说价值、确立专题目标，围绕论说内容、统整学习资源，指向说
理思辨、驱动教学过程，关注思维发展、开展教学评价。
关键词：高中语文；论说类文言文；专题教学
I
ResearchontheThematicTeachingofClassicalChinesein
HighSchool
Abstract
DiscourseclassicalChineseisanimportantpartofhighschoolChinese
textbooks,whichisamodelofconciselanguageandgoodsense,whichisconducive
todevelopingstudentsthinkingabilityandenhancingstudentscultural
self-confidence.Basedonthetheoryofteaching-learn-evaluationconsistency,
Bloomstaxonomyofeducationalgoals,anddeeplearning,thispaperfindsout
throughinterviewsandlessonanalysisthattherearesomeproblemsintheteachingof
discourseclassicalChineseinhighschool,suchastheneedtoimprovereasoningand
criticalthinkingability,failuretopayattentiontotheintegrationresourcesof
discoursecharacteristics,andlackofreflectivelanguagepracticeactivities.Itis
attributedtothefactthatstudentsdonotactivelyconstructknowledge,teachingdoes
notimplementthinkingdevelopment,andteachersdonotstudythecurriculum
standardsdeeply.
Bystudyingtherelevantliteratureofthematicteachingandthepractical
experienceofChineseteachers,itisfoundthatthethematicteachingofdiscourse
classicalChineseinhighschoolcanstimulatestudentslearninginterestbyusing
drivingquestions,improvethedepthandb
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