初中地理新课程教学行为创新.pptxVIP

初中地理新课程

教学行为创新青铜峡教研室杜茗

学习要求：理解有关地理教学行为的知识，认识教学行为创新与促进教师专业发展和有效教学的关系；能运用教学案例反思自己教学行为的有效性，进而提出基于自己教学思想、人格特征、教学技能与能力、教学实践知识与智慧，灵活应对具体教学情景与问题的改进策略。

前言：三至六年的课改实验，使广大教师在教育思想和教学理念有了不同程度的更新，但将新的教育思想和教学理念转变为没位教师的教学行为，从根本上促进教师的专业发展和有效教学，是现阶段深入推进新课程实验工作的迫切任务。12学习提纲

实现教师专业发展的几种模式1实证理性模式：将教育等同于工业生产，追求一致2熟练技术模式：复杂的教学行为分解为简单的可训练的技术有固定不变的程序3心理学模式：教学行为是内在的心理素质的反映4实践知识与智慧模式特定情境中的智慧性行为。生命现象、不确定性5

教学行为的结构性质结构：程序性教学行为、生成性教学行为策略性教学行为历时结构：课前、课中、课后教学行为功能结构：教学基础行为、教学行为

教师必须培养从经验中学习的能力对自己的教学实践加以思考的能力教师反思的过程实际上就是将“学会教学”与自己的“学会学习”有机地统一了起来，使自己的教学实践逐渐向教学理论提升，实现教师专业发展（三）反思与实践

教师的个人反思主要有以下几种类型：1课堂教学反思2专业水平反思3教育教学观念反思4学生发展反思5人际关系、合作交流反思6自我意识反思7

教学设计阶段的反思主要是对教学设计方案的认识和对教学结果的预测。可以问自己以下问题：．这节课学生要学会什么?掌握什么?包括知识技能、学习策略、态度情感等方面。即教学目标。．要达到这样的目标，计划了哪些学生的活动?采用哪些形式、方法、步骤?．每个学习活动计划的依据是什么?与目标完成的关系是什么?．每个学习活动重要评价什么，用什么形式、方法?．哪个活动计划有创新?．学生会怎样说，怎样做?

教学实施以后的反思主要是对教学活动的发生做分析认识。教师可以问自己以下问题：1．我预想的发生了什么?没有发生什么?2．学生在学习活动中做得怎样?是否3有所发展，达到目标？4．在教学过程中，我是怎样做的?5．是否有些计划做了调整?效果如何?6．发生的我未想到的，我是怎样处理的?7．有些计划怎样实施会更成功？8.课堂上生成了什么？9

由于教学行为具有实践性、个人性、情景性和生成性等基本特征，所以，教学行为可以理解为是：教师在教学过程中，基于自己的教学思想、人格特征、教学技能与能力、教学实践知识与智慧，灵活应对具体教学情景与问题的诸多因素所采取的教学操作方式的总和。只要广大教师能够保持一种积极的探究心态，自觉结合具体的教学情景，围绕教学行为中存在的问题持续广泛地开展行动研究，教学行为的效度一定会不断提高。12

教师的反思是一种行动研究的方式行动研究的概念：教育教学中的行动研究，是指研究者从自身实际工作中发现问题,确定课题，并在实际工作中借助理论反复研究，反复实践,从而达到解决实际问题，认识观规律的一种方法。

行动研究的过程：问题、设计、行动和总结是行动研究的四个基本环节问题：扣问教学细节追踪教学问题设计：搜集积累资料探索解决问题行动：实施解决方案逐步澄清问题总结：及时总结提升成果共同分享

二、课前教学准备的主要内容及其之间的关系课前教学准备的主要内容及步骤：确定教学目标：分析教材内容，对照《课程标准》中有关内容标准，明确该内容的具体学习要求（学什么？）——针对学习内容的具体要求进行学情分析，考虑学生对学习该内容的知识和经验基础（有何基础？有什么困难？）——根据课标要求和学习基础，明确该内容的具体学习（教学）目标（学什么？学到什么程度？具体可测）。

No.3确定教学重难点：根据《课程标准》中有关内容标准的具体学习要求，确定教学重点（主要学习什么？）；根据学习（教学）目标和学生对学习该内容的知识和经验基础，确定教学难点（较困难的学习内容是什么？）。确定学法指导策略（教法）与教学辅助手段（教具）：根据教材内容、学习（教学）目标、教学重难点和本校能够提供的教学设备，确定能够帮助学生达成学习目标的学法指导策略与教学辅助手段（教什么？怎么教？）。拟定教学进度流程。如；情景导入——揭示目标——主题探究——达标测试——课堂小结——拓展练习等No.2No.1

案例分析一：03请根据上述内容要求对下面的这份教学前的准备（教学设计）进行点评，并对不足之处提出改进意见或建议（10分钟）04课前教学准备的主要内容及其之间的关系：01每个内容准备（考虑）的是否充