16-课题申请书：小班印画活动游戏化的实践研究.doc

课题研究方案：小班印画活动游戏化的实践研究

一、课题的提出

随着素质教育的逐步推进和课程改革的不断深入，幼儿美术教育越来越受到人们的重视。创意印画，旨在培养孩子们的创造力和创新意识，充分培养孩子们的想象能力。让孩子们通过五彩缤纷的颜料，编制内心最美丽的画卷，独特的画笔，满足孩子们的表达欲望，突破传统的思维模式，突破传统的绘画手法。印画活动是一个不断补充和完善的过程，印画的制作需要孩子们在图案的基础上加以合理的想象，进而进行补充和完善，有利于培养孩子们的整体协调能力、组织能力和创造能力这个丰富的过程则需要孩子们主动发挥自己的创造能力和协调能力，对于孩子们思维能力的开发具有非常积极的作用。

小班幼儿的年龄特点是以玩为主,印画活动让幼儿大胆的放开双手,幼儿在印画活动中可以开心地去玩、无拘无束地玩、用心去玩、用情去玩,他们在玩耍中创作出作品，幼儿在学中玩、玩中学。

二、概念界定

印画活动：是指幼儿借助手指、瓶盖、树叶等工具，将工具上添加喜爱的颜色，在画纸上拓下相关图案，然后根据自己的意愿，在图案的基础上进行相关细节的添加和修改，完善整个图案。

游戏化：该课题中的游戏化，既是一种活动形式，更是一种教育观念，是指在游戏化观念的指导下，在内容选择、过程设计、教学策略、评价方式等方面借鉴游戏行事，提高课堂效果，促进幼儿的身心愉悦、和谐发展。

小班印画活动游戏化：以游戏化的形式开展印画活动，把印画寓于游戏之中，并游戏贯穿整个印画活动过程中，使幼儿置身于游戏之中。注重整体教学设计游戏化之外，还在活动的各个环节体现游戏性和趣味性。根据小班幼儿好动、好模仿，行为易受情绪支配的特点，在印画活动设计时，从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色。即运用游戏、设置一定的情景导入活动，以激发幼儿参与印画活动的兴趣。

遵循幼儿身心发展规律和幼儿园美术活动特点，从美术活动入手，以幼儿的生活经验和审美需要为基础，有目的、有计划地选择游戏化的教学内容，或通过游戏化的教学策略来激发幼儿对美术的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的美术活动中感受美、热爱美、享受美、创造美，从而使幼儿成为乐“玩”、会“玩”的“玩”美儿童。

三、研究现状

幼儿园美术活动渗透于幼儿一日生活之中的，是幼儿美育的重要手段。然而，目前大多数幼儿园的印画活动存在着诸多误区，如：以训练技能技巧为主的范画教学，使幼儿丧失主动自我表现的信心，扼杀幼儿最富有的幻想，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习爱好，把印画活动变成一个单向的技能传授与灌输过程。幼儿对这种灌输式与单一的印画活动往往会有不同程度的反感，有的幼儿还因此产生抵触情绪，缺少平等的对话，缺少幼儿情感的需求，它与《纲要》的精神是背道而驰的。

四、研究价值

《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园美术教育做了全面具体的阐述，既要求幼儿园通过各种手段，萌发幼儿对美的感受、美的体验，丰富幼儿对美的想象、美的创造，引导幼儿用自己喜欢的方式去表现美、创造美。且新《纲要》中又明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。

《指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己自己喜欢的方式去表现和创造美。”目前技艺化的美术教育最大的问题是在于体验的缺失。在美术教育活动中，孩子在没有对生活、对自然丰富感受的前提下就直接进行美术技能的学习，这种毫无生活经验与情感色彩的知识技能传授活动儿童是被束缚的。我们倡导利用游戏让幼儿体验的美术教育，注重多种感官参与活动，从而形成丰富深刻的审美体验，实现更圆满的个性感受与创想。

幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”（教育家马斯洛）。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。幼儿时期的美术活动，是他们进行的游戏，也是用来进行交流、表达认知、抒发情感的工具。运用游戏的形式贯穿于美术教学活动，始终是符合幼儿的身心发展水平与学习特点，也有利于幼儿健康快乐的成长，更培养了幼儿对美术活动的兴趣。

遵循幼儿身心发展规律和幼儿园美术活动特点，从美术活动入手，以幼儿的生活经验和审美需要为基础，有目的、有计划地选择游戏化的教学内容，或通过游戏化的教学策略来激发幼儿对美术的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的美术活动中感受美、热爱美、享受美、创造美，从而使幼儿成为乐“玩”、会“玩”的“玩”美儿童。

五、研究目标

1、通过创意印画活动激发儿童的创作兴趣，通过自主探索、尝试各种不同的创作材料和形式，培养幼儿