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2025年1月
第41卷第1期北京财贸职业学院学报
财经类高职院校教师数字素养:现状调查分析及提升路径
———基于全国380名专任教师的实证分析
程瑞红
(北京财贸职业学院,北京101101)
[摘要]基于全国380名专任教师的实证分析,探讨了财经类高职院校教师数字素养的总体
现状、不同群体间的差异、影响因素及提升路径。通过问卷调查和深入访谈,采用均值比较和因子
分析法。结果显示,财经类高职院校教师数字素养总体水平良好,数字社会责任和数字化意识方
面表现突出,数字化技术知识与技能、数字化应用等方面仍存在提升空间。不同性别、年龄和职称
的教师之间无显著差异,教龄、学历及学校办学水平等因素对教师数字素养有显著影响。针对显
著差异因素,实施差异化培训与跨代际、跨区域协作;针对关键影响因素,提升数字化教学技能,促
进教师专业成长;针对现实挑战,破解障碍,精准施策;构建考评与激励机制,激发教师内在动力。
[关键词]教师数字素养;高职院校;均值比较;因子分析;提升路径
中图分类号:G715;G434文献标识码:A文章编号:1674-2923(2025)01-0070-07
对财经类高职院校教师数字素养提升的专门研究。
一、引言
当前的研究主要集中在普通高校、中小学等教师数
（一）研究背景字素养提升的理论探讨和实践探索上。本文尝试
数字化时代的到来,使得高职院校的教育环境、全面分析财经类高职院校教师数字素养的现状、提
教学模式和学习方式都发生了显著变化。这一变化升阻碍和提升需求,并探索有效的提升路径。为财
要求教师不仅要具备扎实的专业知识,还要掌握现代经类高职院校教师数字素养的提升提供理论支撑
信息技术,具备较高的数字素养。教师需要能够熟练和实践指导,以促进教育数字化转型的深入发展,
运用各种数字化教学工具和平台,开展线上线下混合提高财经专业人才培养质量,满足社会对财经领域
式教学,提供个性化学习指导,以适应学生多样化的数字化人才的需求。
学习需求,还需要具备数据分析和挖掘能力,充分了（二）概念界定
解学生的学习情况和需求,优化教学内容和方法。教教育部2022年11月发布的《教师数字素养》
师数字素养越高,越能够灵活运用信息技术,创造更中明确,教师数字素养(digitalliteracyofteachers)是
加丰富多样的教学环境和方式,激发学生的学习兴趣教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评
和积极性,越能够通过数字化教学工具和平台,提供价数字信息和资源,发现、分析和解决教育教学问
更加丰富、生动的教学内容,促进教学质量的提高。题,优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、
[1]
同时,通过引导学生利用数字化资源进行自主学习、能力和责任。在此概念的基础上,结合高职教育
合作学习和探究学习,帮助学生提高信息素养、问题的特点,本文尝试给出高职院校教师数字素养的概
解决能力和创新能力。念。高职院校教师数字素养是指高等职业院校的
财经类高职院校作为培养财经人才的关键基教师在教育教学及科研活动中,能够灵活运用数字
地,其专业教育对数字化有独特需求。近年来,国技术和信息资源,进行高效的教学设计、实施与
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