清华大学DS指南：智能时代的人才培养模式创新.docx

智能时代的人才培养模式创新

未来教|力高|精|尖创|新|中心

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AICFE

余胜泉教授

yusq@

北京师范大学未来教育高精尖创新中心

精益精进@公众号二零二五年二月

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余胜泉的共享屏幕

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在“迈向智能时代”的关键进程中，教育领域有必要立足于社会和科技发展全方位审思和探索人才培养的目标和方法，回应“培养什么样的人”“如何培养人”的时代诘问。

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人工智能应用的实质是认知外包

从个体认知到人机结合的分布式认知的转变，是信息时代人适应复杂性

的根本。精益精进@公众号

一、培养目标转型

释放人机结合的分布式智能

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认知外包延伸了人的大脑

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问题解决

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前序

个体认知网络

前序

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序

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社会认知网络

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如果将认知作为一个整体来看，认知外包本质上是一种人机结合的思维方式，外部认知提供信息，内部认知实现意义生成，外部认知效率的提升，能够整体增强人的认知能力

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认知外包的机制

(8)意义生成与行动决策

(8)意义生成与行动决策

(7)组合与加工

(6)结果返回

(2)计划与规划智能设备人脑(3)认知外包

(2)计划与规划

智能设备

有效的认知外包核心特征：

内外部认知的连接

意义的理解与生成

外部复杂事务

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认知外包的陷阱

复杂的外部知识网络空空的大脑

内外部认知的失衡与割裂

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主体性丧失的风险

随着个体与智能系统之间认知角色边界的逐渐模糊，容易产生关于责任、伦理和控制权的“主体冲突”。如若技术无度僭越而人类盲目应

允，人类的主体性会逐步流失和消解，引发主体失位，导致多方面的

风险。

“主体冲突”

HumanvsRobot

Futureconcept

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技术依赖下的主体“失能”

·智能技术带来的快捷方便的内容生成和创作体验会催生人类的思维惰性，诱使个体完全用机器替代自我思考。人类的能力遵循“用进废退”的规律，对技术的过度依赖会让个体逐步习惯于被动接受信息而不是主动探索和质疑，享受“即时满足”而不愿“长期投入”,其独立思考能力、复杂问题解决能力、创新精神和批判性思维退化，进而影响人类社会整体的知识生产和创新创造能力的持续发展和升维突破。

思维惰性、被动接受、能力退化

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技术区隔下的主体“失联”

人工智能加持下的推荐算法将用户标签化，过滤掉与其偏好相关度低的信

息，筛选并精准推送迎合其需求的内容，产生“过滤气泡”,放大“信息壁垒”。同时，以往基于社会互动和情感认同的社交关系构建和网络形成被算法平台数据驱动的连接机制所垄断。

精准推送内容和人人和人的连接变为人和数据、数据和数据的连接

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需要建立新的人才标准并对人才培养目标进行转型升级

培养“高级智能主体”——拥有驾驭机器的能力和超越机器的智慧。这要求学生将自身作为认知活动的核心主体，在完备的内部认知网络基础上通过科学合理的人机分工和协同模式有效联结外部认知工具，充分融合分布在个体内部、机器内部、人机之间的智能以释放人机结合的分布式智能

问题解决

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精益精进@公众号社会认知网络

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余胜泉的共享屏幕1.完备的内部认知网络

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实现有效认知外包的关键在于完备的内部认知网络。个体只有拥有完整的知识体系和清晰的认知结构，才能在面对新的学习任务时快速激活和有序组织已有经验，并将其与未知领域进行关联，进而才能通过建立多层次、立体化的内外部认知连接，从外部机器提供的丰富信息中提取出正确、可靠、适用的知识嵌入自身的认知链条中，进行思维的整合并获得新的认识。

快速激活和有序组织

已有经验

建立多层次、立体化的内

建立多层次、立体化的内外部认知连接

知链条中，进行思维的整合

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2.高度的自主意识和能动意识

自主意识保障人类在复杂情境中的内驱力、批判力和自控力，而能动意识关系到