9 短诗三首 繁星第2课时 教学设计 统编版语文四年级下册.docVIP

《繁星（七一）》（一五九）

◆课时目标

1.学习，通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。

2.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。（重难点）

一、复习导入

上节课，我们学习了冰心老人的《繁星（一三一）》，这节课让我们继续学习课文吧！

二、学习《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》

环节一：想象《繁星（七一）》

1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。

2.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。

3.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象作者在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上做什么。

预设：小时候每到夏夜，母亲总抱着我在小园中乘凉，望着天上的明月，给我讲嫦娥奔月的故事，如水的月光，倾洒在茂密的绿藤萝叶子上，晚风吹来，那叶子微微抖动着就像我的手掌不停地抚摸着母亲带着清香的秀发，慢慢地我在母亲的膝上睡着了……

情境朗诵:教师引导学生，想象情境积累背诵。

师小结：这首小诗描绘出了一幅清幽、明丽、自然的夏夜乘凉图，诗人用清新自然的文笔，蕴涵爱意的诗句表现了“母爱是永恒不变的终生记忆”这一主题，赞颂了无私的母爱。

环节二：想象《繁星（一五九）》

1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……）

2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见的什么事情呢?

3.体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中的风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。

（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……

（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……

（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……

因此，“风雨”是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。

4.想象画面：当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而当我们心中烦恼忧愁时，只得向母亲诉说，只有母亲才理解我们！当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方向、温暖的港湾。

小结：这首小诗寥寥几句，用类比手法赞扬了最崇高、最无私的母爱。她对母亲表示了由衷的感激之情。诗歌联系自然中的鸟和风雨，读来委婉柔和，更加生动，容易理解。

三、情动辞发，仿写《繁星》

1.仿写诗句，唤起自我感受。读一读诗中自己喜欢的句子，拿起手中的笔，自己也来试着写一首小诗吧！

2.教师巡视，相机评价。

3.朗读仿写，分享自创《繁星》。

4.布置作业，拓展延伸。

朗读现代诗集《繁星·春水》，摘录喜爱的现代诗并写清楚作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。

［教学板书］