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小学德育教育与课堂教学相结合的探讨

第一部分：开题报告

一、课题提出的背景及研究意义

（一）课题的研究背景

1.新课程标准把学校德育教育放在了首位。它的课程培养目标要求学生具有爱国主义，集体主义精神；热爱社会主义，具有社会主义民主意识；遵守国家法律和社会公德，具有法制意识；培养学生正确的世界观、人生观、价值观，树立科学精神等方面的德育教育。

2.《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学科教学是德育教育的主载体，也是对学生进行德育教育的主渠道，在学校教学中，通过各科课堂教学进行德育教育工作是最有效的，最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校的工作特点决定的。学校的大量的时间是多科课堂教学，在任何学科的教学内容中，无论是社会科学还是自然科学还是其他诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠各学科教师的艺术挖掘，融会贯通德育教育与课堂教学相结合，才能取得良好的教育的效果。

（二）课题研究的意义

首先，虽然本课题在国内开展研究较早，也取得了一定成果，但是，在我们目前的学科教学中，尚不能很好的挖掘和利用这些德育因素进行艺术加工使德育教育与课堂教学相结合，以致流于形式，错过了进行德育教育的良好时机；其次，把德育教育的过程看成单纯的说教过程，使德育过程与品质的形成过程相分离，各学科之间各行其是，没有协调配合，没有形成全员育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局;再次教师水平良莠不齐，以智育代德育，教育教学中德育教育与课堂教学相结合不经常，不艺术，重智轻德的现象还时有存在。因此，针对以上这些弊端，课题组觉得本课题的再研究尤为重要。

二、课题研究目标和内容

（一）研究目标

本课题的研究对象是小学部分学生和语文、数学、科学、英语等学科。

1.通过课题的研究，积极探索德育教育与课堂教学相结合的途径，寻找学科与德育教育教学结合的完美方法，构建艺术性的德育教育与课堂教学相结合教育模式。使教师树立科学的新德育观念，着眼于学生的全面发展，着眼于学生的可持续发展，为培育德才兼备的新型人才打下坚实的基础。

2.通过课题的研究，使广大教师逐步掌握与德育相关的基础性理论，并坚持以相关德育的理论来指导自己的实践，积极探索和实践符合实际的且行之有效的德育教育与课堂教学相结合的方法及途径。

3.通过课题研究，积极探索教师在学科教学中艺术性的德育教育与课堂教学相结合的有效途径，促进教师授课观念的改变以及学生内在品质与素质的提升。准确提炼和寻找到学科德育的切入口，使学生在不知不觉中接受德育教育，力争在发挥学生主体作用，增强学生道德意识，道德行为，道德情感，促进学生思想政治素质、法纪素质的全面提高。

4.通过课堂研究，探索学生自觉接受和认同教师德育教育与课堂教学相结合的思想观点，自觉调整个体意识和行为的规律，形成优良品德的有效机制，使学生按照社会需要的品德方向发展，达到个体品德与社会要求的统一。

（二）研究内容

本课题以教育实践为基础，以教育问题为抓手，提高教师在学科教学中德育教育与课堂教学相结合意识，积极构建学科德育教育与课堂教学相结合模式，形成全校教师学科德育教育与课堂教学相结合氛围、及教学特色。

1.现状研究

调查研究各学科教学中是否根据自身学科特点进行德育教育与课堂教学相结合，存在哪些具体问题，以便针对问题制定出切实可行的思想教育目标，从而落实到教学计划和教学过程中。在德育教育与课堂教学相结合中进行情感教育、思想教育、道德教育和心理教育，有计划、有目的地把思想道德观念和思想道德情感传递给学生，从而达到教书育人之目的。

2.对策研究

它是本课题研究的重点。所研究的主要内容课题组从以下方面考虑：

（1）转变观念，努力提高教育工作者在学科教学中的德育教育与课堂教学相结合意识和现代德育意识。

（2）建立德育教育与课堂教学相结合体系全面建立课堂德育教育与课堂教学相结合体系和实施网络，形成全员参与、全方位的、完整的德育教育与课堂教学相结合结构和氛围。

（3）挖掘、寻找并完善各学科每章节的德育教育与课堂教学相结合点及内容。

（4）运用现代教育技术、教学方手段，提高学科德育教育与课堂教学相结合的实效性。

（5）依托教科研，强化学风、教风、校园文化、各项活动、环境教学等“隐性课程”的德育教育与课堂教学相结合。

三、对课题实施步骤设计和保障条件的论证

（一）课题实施步骤的设计

在教学中，决定德育教育与课堂教学相结合的因素有三：一是教材中含有的道德因素，二是指导德育教育与课堂教学相结合的教师，三是被德育教育与课堂教学相结合者学生。现代教育原理告诉我们，学生是德育教育与课堂教学相结合的主体，教师是德育教育与课堂教学相结合的主导，学生是否愿意接受德育教育与课堂教学相结合?接受到什么程度?取决于他们的个性爱好和认知需要。如果