高中“自然情怀”主题散文大单元教学研究.pdf

摘要

新时代以来，我国基础教育课程改革步入了一个全新的阶段，《普通高中语

文课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出“更新了教学内容。进一步精选

了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使

①

课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”统编版高中语文教材顺势改进，

进一步优化了单元内容架构，按照“人文主题”和“学习任务群”的双线模式进

行编排，注重从单元整体视角出发，系统开发学习内容，更加有利于大单元教学

的设计与实施。统编版高中语文教材必修上册第七单元体现了“自然情怀”的人

文主题，基于教材的编写结构，笔者选择“自然情怀”这类人文主题的散文，尝

试用大单元教学的方式进行教学实践。

本研究首先对“自然情怀”主题散文进行分析。大单元教学需要大概念，并

通过学习文章逐步实现人文主题的强化，契合了统编版高中语文教材的双线编排

模式。“自然情怀”单元设置了一系列学习要求，仅仅通过一篇文章达成学习目

标是不现实的，但对大单元教学来说却较为容易。除整合教材选文外，适时拓展

课外篇目，才能使人文主题更加突出，这也是“自然情怀”主题散文大单元教学

的可行性。其次，在可行性分析的基础上，笔者从课例分析和访谈调查两个角度

入手，发现课例中存在学习目标不全面、评价方式有待丰富、任务活动较为紧迫

和缺乏写作指导的不足。教师访谈中存在对大单元教学了解不同步的偏差，以及

可借鉴的大单元教学课例少、任务情境设置难度大的困惑。最后，笔者尝试对症

施策，从五个维度提出具体可行的教学策略：解读课标教材，凝炼大单元主题；

分解细化主题，确立大单元学习目标；熟读学习篇目，落实大单元起始课；聚焦

真实情境，整合大单元任务活动；制定评价量规，检测大单元学习质量。

实际上，大单元教学存在许多争议。但是笔者从研究中发现，在“自然情怀”

主题下进行散文大单元教学很有必要，而单篇教学很难落实全部的学习目标。然

而，在实际教学中还存在一些问题，例如大单元文本整合难度较高、大单元教学

所需时间较长等。尽管如此，笔者认为本论文的探讨仍具有价值，并付诸教学实

践，希望为高中散文大单元教学提供具体思路，在新的教学改革进程中提供自己

的实践思考，启发更多的研究者进一步地探讨与实践。

S

①中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)[].北京:人民教育出版社,2020：

4.

II

关键词：高中语文；自然情怀；散文教学；大单元

III

HighSchoolThemeofNaturalSentimentResearchonthe

TeachingofProseUnit

Abstract

Sincethenewera,Chinasbasiceducationcurriculumreformhasenteredanew

stage,andtheGeneralhighschoolChineseCurriculumStandards(2017edition2020

revision)clearlystatesthatupdatedtheteachingcontent.Itfurtherselectsthe

subjectcontent,attachesimportancetothesubjectconceptasthecore,makesthe

coursecontentstructured,takesthethemeastheguidance,makesthecoursecontent

contextualized,andpromotestheimplementationofthesubjectcoreliteracy.The

unifiede