9.2.4总体离散程度的估计 说课课件-高一下学期数学人教A版（2019）必修第二册.pptxVIP

说课总体离散程度的估计

目录2教学目标设置学生学情分析教法学法分析教材内容分析教学过程设计435617教学评价设计教学设计理念

1教材内容分析

收集数据（总体与样本）统计案例获取数据途径随机抽样通过调查通过试验通过观察通过查询简单随机抽样分层抽样用样本估计总体总体取值规律的估计总体百分数的估计总体集中趋势的估计总体离散程度的估计教材内容分析1整理、分析数据估计、推断

本课主要内容是用样本的极差、方差、标准差估计总体的离散程度，内容的地位与作用可以理解为：（1）总体离散程度的估计是用样本估计总体的重要组成部分，也为后续求离散型随机变量的方差做铺垫。（2）总体离散程度估计的公式推导中，选择差、绝对值或平方哪种运算刻画数据的离散程度，蕴含着较大的思维价值．通过实例分析比较，有利于发展学生的数据分析能力和逻辑推理能力。（3）在总体离散程度的估计及应用中，让学生感受用样本的数字特征估计总体数字特征的统计思想。教材内容分析1

教材内容分析1教学重点：（1）理解离散程度参数的统计意义（2）用样本的数字特征估计总体的数字特征

2学生学情分析

已有知识能力不足之处简单套用公式，忽视平均距离、方差等概念的形成过程用样本数字特征估计总体的统计思想不够深入学生学情分析2熟悉统计图表，并能对数据进行可视化描述；会计算平均数、加权平均数、中位数、众数、百分位数、方差和标准差等相关样本数字特征，了解了中位数、众数、平均数等统计量描述数据集中趋势，并估计总体集中趋势；知道可以通过样本平均数、样本方差推断总体平均数、总体方差．熟练掌握绝对值、平方等运算．

教学难点：（1）差、绝对值和平方三种运算在刻画数据离散程度的选择（2）用样本的数字特征估计总体的数字特征学生学情分析2

3教学目标设置

课程目标单元目标课时目标教学目标设置3

通过收集、描述和分析数据，发现数据的特征和规律，提供建议或作出决策统计收集数据（随机抽样）描述数据（统计图表）分析数据（数字特征）决策建议课程目标：单元目标：（1）了解总体、样本的概念，了解数据的随机性；知道获取数据的途径；（2）了解随机抽样的含义及过程，掌握随机抽样的两种分法；（3）能用样本估计总体的取值规律、百分位数、集中趋势参数和离散程度参数；（4）经历运用数学方法对数据进行整理、分析和推断的过程，提升数据分析、数学建模、数学运算等素养；

（1）通过实例，经历将平均距离演变为方差刻画离散程度的过程；均值相同时，会比较绝对值和平方两种运算刻画离散程度的优劣，总结出方差公式，发展数学运算素养．（3）通过实例，体会用样本估计总体及其特征的统计思想，感悟在实际生活中进行科学决策的必要性和可能性．（2）会求标准差和方差，能用样本估计总体的离散程度参数（极差、方差和标准差），感悟离散程度参数的统计含义，并用之分析解决实际问题，发展逻辑推理素养．教学目标设置3

4教法学法分析

合作交流数学探究问题驱动合作交流数学探究总体离散程度的估计教法学法分析4

情景引入提出问题总体离散程度的估计寻找算法合作探究归纳总结解决问题教法学法分析4

5教学过程设计

问题引导寻找算法思辨公式深化认知巩固应用增强意识引导探究总结公式创设情境引入课题教学过程设计5归纳小结提高认识

引例有两位射击运动员在一次射击测试中各射靶10次,每次命中的环数如下:甲：78795491074乙：9578768677探究1如果你是教练，你如何对两位运动员的射击情况作出评价?如果这是一次选拔性考核，你应当如何作出选择?①创设情境引入课题教学过程设计5设计意图：本题是课本209页问题3。温顾旧知，回顾总体集中趋势的估计，一方面使得学习更有连贯性和系统性，另一方面制造认知冲突，为后续探究做好铺垫。

教学过程设计5认知冲突，引导图表分析启发思维追问1：两人成绩波动程度不一样，如何度量这种差异？问题1甲、乙两名运动员射击成绩平均数、中位数、众数都是7。两人成绩有差别吗？若有差别，你能直观呈现这种差别吗？10环数频环数频率456789追问2：用极差度量这种差异有什么缺点？你还能想到其它刻画数据离散程度的方法吗？大家小组讨论看看。启发思维追问3：我们以平均成绩为标准，研究成绩的波动水平，这个量我们如何构造合适？大家小组讨论看看。启发思维，引出平均距离②问题引导寻找算法

若将两位射击运动员在一次射击实验中各射靶10次的命中环数作如下调整：甲：8686767688乙：957