《鹊桥仙》教学设计 统编版高一语文必修上册.docx

鹊桥仙教学设计

教学设计表

学科授课年级学校教师姓名

章节名称

鹊桥仙

计划学时

教学目标

（1）语言建构与运用：通过反复诵读《鹊桥仙》，掌握词的平仄规律，品味其富有表现力的语言，感知词中形象的塑造，体会壮阔优美的意境。

（2）思维发展与提升：引导学生理解词中情、景、理交融的艺术特点，分析作者如何通过议论深化情感表达，提升学生的逻辑思维与文本解读能力。

（3）审美鉴赏与创造：通过鉴赏《鹊桥仙》，感受秦观“长于议论，文丽而思深”的词风，培养学生的审美情趣，提升其对古典诗词的欣赏与创作能力。

（4）文化传承与理解：以“短暂与永恒”为切入点，探讨古人对爱情的态度，引导学生树立正确的爱情观，理解传统文化中关于爱情的价值观与哲学思考。

教学重点

（1）通过反复诵读和语言品味，引导学生深入理解《鹊桥仙》中情、景、理交融的艺术特点，感受秦观词作的语言美和意境美。

（2）以“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”为核心，探讨词中蕴含的爱情观，结合真实情境，培养学生的审美鉴赏能力和正确的爱情价值观。

教学难点

（1）深入理解《鹊桥仙》中情、景、理交融的艺术特色，尤其是对“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的哲理内涵的把握。

（2）从核心素养导向出发，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，以及对爱情观念的深度思考和正确理解。

教学准备

（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示《鹊桥仙》的全文、相关背景资料以及诗词赏析内容。

（2）《鹊桥仙》的音频朗诵材料，以便学生能够听到标准的朗读节奏和韵律。

（3）准备一些关于牛郎织女传说的图片或视频资料，帮助学生更好地理解诗词背后的文化内涵。

教学过程

一、导入

导入话题

老师通过提问引入爱情的话题，让学生简要介绍他们知道的古今中外的爱情故事。

（师：大家都知道哪些著名的爱情故事呢？）

学生举手回答，老师可适当补充一些典型的故事，如《罗密欧与朱丽叶》、《白蛇传》、《孟姜女》、《梁祝》、《牛郎织女》等。

（生：我读过《罗密欧与朱丽叶》，他们相爱却因家族仇恨而不能在一起。）

（学生：我知道《白蛇传》，许仙和白娘子的爱情故事很感人。）

（生：还有中国的四大爱情传说，比如《孟姜女》、《梁祝》、《牛郎织女》等。）

老师引导学生重点回顾中国的四大爱情传说，并请学生分享他们最喜欢的一个故事及其原因。

（师：谁来分享一下你最喜欢的中国四大爱情传说之一，并说说为什么喜欢它？）

（生：我最喜欢的是《牛郎织女》的故事，它非常感人，牛郎织女虽然一年只能见一次，但他们的爱情依然坚贞不渝。）

介绍今天将要学习的作品《鹊桥仙》及其作者秦观。

（师：今天我们要学习的是一首关于牛郎织女的词——《鹊桥仙》，作者是北宋著名词人秦观。）

背景介绍

简要介绍秦观的生平和词风特点。

（师：秦观，字少游，号淮海居士，是“苏门四学士”之一，他的词风婉约，擅长写爱情题材，作品中多表现“情”、“愁”。虽然他的词作不多，但有很多名篇佳作，被视为婉约派的大家之一。）

解释《鹊桥仙》这个词牌的由来及其象征意义。

（师：《鹊桥仙》是词牌名，专咏七夕。鹊桥是喜鹊搭成的桥，牛郎织女通过鹊桥在七夕相会。这个词牌表达了对美好爱情的向往和赞美。）

二、诵读与理解

范读与齐读

老师范读《鹊桥仙》，提醒学生注意节奏和情感。

（师：现在我给大家范读一遍这首词，请同学们认真听，并注意我在朗读时的节奏和情感。）

全班齐读，老师适时指导。

（师：请同学们跟我一起齐读一遍这首词，注意节奏和情感。）

（师：很好，大家读得很有感情。我们再来一遍，这次要注意词中的顿挫和起伏。）

小组赛读

分小组进行赛读，增强学生的参与感。

（师：下面我们分小组进行赛读，看哪个小组读得最好。请同学们准备一下。）

小组展示，老师点评。

（师：第一组读得不错，情感把握得很好；第二组声音洪亮，但节奏可以再稳定一些；第三组要注意情感的表达。）

划分上下阙

让学生说出上阙和下阙的内容，并进行详细讲解。

（师：请同学们告诉我，上阙和下阙分别写了什么？）

（生：上阙写的是牛郎织女相逢的情景，下阙写的是他们离别的情景。）

老师进一步解读上下阙的内容。

（师：上阙描写了牛郎织女在鹊桥相会的情景，下阙则描绘了他们即将分别时的情感。）

三、赏析词句

逐句赏析

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

（师：这句是什么意思呢？）

（生：“纤云”是指轻盈的云彩，“弄巧”指云彩变幻出各种美丽的形状；“飞星”是指流星，“传恨”指传递思念之情；“银汉迢迢暗度”指牛郎织女在漫长的银河中悄悄相会。）

（师：非常好，这里通过云彩、流星和银河的描写，营造了一种浪漫而神秘的氛围。）

金凤玉露一相逢，便胜却人间无数。

（师：这句中的“金凤玉露”是什么意思？）

（生：“金凤玉露”象征着秋