1《沁园春 长沙》教学设计 统编版高一语文必修上册.docx

教案

课题

《沁园春长沙》（教学设计）-2024-2025学年统编版高一语文必修上册

备课人

授课日期

教学目标

（1）语言建构与运用：通过反复诵读和品味，学生能够准确理解并运用《沁园春?长沙》中的个性化语言，感受其语言美。

（2）思维发展与提升：通过分析诗歌结构和意象，学生能够提升逻辑思维能力，理解诗歌中景与情的交融，并能够从多角度解读诗歌内涵。

（3）审美鉴赏与创造：通过欣赏诗歌的语言美、形象美和情感美，学生能够提升审美鉴赏能力，并尝试运用诗歌中的意象和语言风格进行创作。

（4）文化传承与理解：通过了解诗歌的写作背景和毛泽东的情怀，学生能够深入理解诗歌所蕴含的革命精神和家国情怀，增强文化自信。

教学

重点

与

难点

（1）从语言、形象、情感等多角度品味诗歌的意象美，理解毛泽东通过意象表达的革命豪情与青春激情。

（2）结合写作背景，深入体会“独立寒秋”中“独”字的多重内涵，感受诗人独立不羁的人格与对家国命运的关怀。

（3）通过诵读与讨论，引导学生体会诗歌情景交融的艺术手法，提升对诗歌语言美与结构美的审美鉴赏能力。

媒体教具

（1）多媒体设备：用于播放朗诵录音，展示相关图片或视频，辅助学生更好地理解和感受《沁园春?长沙》的意境和情感。

（2）《沁园春?长沙》原文及相关背景资料：提供给学生，以便他们在课前预习和课堂讨论时参考，加深对诗歌内容及创作背景的理解。

（3）学习任务单：包含预习要求和课堂讨论问题，引导学生主动探索和思考，提高课堂参与度和学习效果。

教法学法

品读感悟法、意象解析法、情感探讨法

教学过程

二次备课调整

一、导入

首先，欢迎大家步入高中生活。你们大多数都还没满18岁吧？看来大家的青春依旧绽放着光彩。不知是否有同学看过电影《青春派》？如果有人看过，请简要分享一下剧情。（学生可能会举手回答：这部电影讲述了一群高三学生为了追求梦想而奋斗的故事，充满了青春的热血和激情。）

如果没有同学看过，老师来简单介绍一下。《青春派》确实燃起了许多学生的斗志，特别是其中的一句歌词“只要我还有梦，就会看到彩虹”。今天我们将学习的第一课《沁园春?长沙》，这首诗同样展现出了充满青春激情的一面。它来自一代伟人毛泽东之手，让我们一起感受他的青春情怀。

二、诵读课文，整体感知文章结构

（一）播放朗诵录音，全班齐读。

（学生跟随录音朗读诗歌。）

（二）师生讨论，感知全文。

刚才我们一起诵读了这首词，请找出上下阙的引领词。

预设：上阕由“看”字领起七句，下阕则由“忆”字领起八句。

（生：上阕的引领词是“看”，下阕的引领词是“忆”。）

这首词的上下两部分分别写了什么内容，它们之间有什么联系？请同学们分组讨论。

预设：上阕主要描绘了湘江秋天的美丽景色，下阕抒发了作者的壮志豪情和革命情感。两者通过“看”和“忆”两个词连接起来，形成一个完整的意境。

（生：上阕描述了湘江秋景，下阕表达了作者的革命豪情。这两部分通过“看”和“忆”两个引领词相联，展现出一种和谐统一的情景。）

三、问题引领，支架教学，揣摩语言美

有学者认为，《沁园春?长沙》之所以动人，是因为它汇集了多种语言美的因素，形成了丰富的意蕴。我们一起来体会一下这些独特的语言魅力。

师：高尔基说过：“文学的第一要素是语言。”尽管语言本身抽象且概括，但能够激发读者的联想与想象。诗词作为文学中的精华，尤其注重词语的选择和运用，使之更具形象感。下面，让我们通过名家的朗读，初步感受这首诗的语言特点。

活动支架一：聚焦语言美

请大家先关注第一句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”点明了时间、地点。

（1）后面的内容“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”描绘了什么样的画面？

一个“看”字，总领七句，勾勒出一幅色彩斑斓的秋景图。

“层”表示山峰众多，“遍”表示红色覆盖广泛。（语言的密度美）

“红遍”描写枫叶遍布山野，“层林尽染”仿佛被霜染红，“漫江碧透”的“透”字生动地表现了江水的清澈透明。（语言的色彩美）

“击”准确刻画了雄鹰展翅高飞的矫健姿态，“百舸争流”表现出船只竞相航行，“鱼翔浅底”描绘了鱼儿在水中畅游的情景。（语言的动态美）

（生：这几句描绘了多彩的秋景，既有静态的山色也有动态的江景，构成了一幅壮丽的画面。）

（2）“怅寥廓，问苍茫大地。谁主沉浮？”这一感叹是否显得突兀？

预设：这句话不仅提供了背景，还烘托了气氛。“问苍茫大地。谁主沉浮？”体现了诗人胸中的宏大抱负和广阔胸怀，从写景自然过渡到抒情，引出下文的情感抒发。

（生：我认为这句感叹并不突兀，反而引出了诗人对未来的深思。）

（3）下阕中有无体现语言精美的地方？

预设：“怅寥廓”中的“怅”反映了诗人当