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高中数学课堂教学中对学生解题能力的提升研究

一、课题的提出

（一）研究背景

1、提高学生数学能力的需要

新课程标准对学生的数学能力提出了新的要求，而数学能力的提高只有在解决数学问题的过程中才能实现。在教学过程中，教师要培养学生对典型题进行反思的习惯，反思可以把解决问题的思想方法及对问题的再认识转化为学习过程，能提高学生分析和解决问题能力。

2、提高学生综合素质的需要

数学的解题能力是学生运用所学的数学知识技能分析解答数学问题的能力，体现了一个学生数学思维和数学水平的高低。让学生掌握一定的解题能力不仅是开展数学教学的最终目的，也是提高学生综合素质的集中反映。因此，数学教师一定要重视解题能力的培养，培养学生良好的解题习惯，激发学生学习数学的兴趣，逐步提高数学解题能力。

3、提高教师教学水平的需要

作为数学教师能否提高学生的解题能力，不仅关系到学生学习数学成功与否，学生的解题能力也是衡量教师数学教学业务水平高低的重要标尺，尤其是以解决问题为重心的数学知识运用教学。

4、满足新课改形式下高考改革的要求

全国新课改形势下，高考试题发生了变化，这就要求学生有灵活的思维、多角度思考问题，尽可能用最短的时间获得最多的分数，无论在高考考场上还是平时的训练中，必须科学高效地提高学生的解题能力，才能在严峻的考验中立于不败之地。

培养学生的解题能力要通过培养解题策略和技巧，通过教师的积极引导，使学生的解题能力达到较高水平，在整个的教学的过程中，教师要始终注意培养和发展学生解题能力的各种因素，只有这样，解题能力的提高才有根基和源泉。

（二）研究的意义

学生数学解题能力直接反映了学生对所学数学知识的理解与掌握程度。加强对学生解题能力的培养不仅是教学目标的需要，也是培养学生掌握知识、应用知识的必要条件。在高中数学教学过程中，教师应该加强对学生解题能力的培养，通过数学解题思想的引导，科学有效地使用解题对策，在习题训练过程中加强对学生解题能力的培养，逐步提高学生的解题水平，使其能够更好地应用数学知识。

二、理论依据

1、教育政策的要求。素质教育的大背景下，新课程改革对学生学习高中数学提出了更高的要求，新课程更注重学生数学能力的提高，尤其是在分析问题、提高数学解题能力方面的提升。学生在学习高中数学的过程中，不应将数学仅仅作为提高分数的主要途径，还应注重综合能力的提高，而综合能力中最关键的能力就是对问题的分析、解决能力。提高学生的数学解题能力是一项艰巨的任务，但不能盲目地搞题海战术，习题的训练要有针对性，讲求质量和效益。

美国数学家哈尔莫斯认为：“数学存在的主要理由就是解决问题，数学的真正的组成部分是问题和解”。对于学生来说，题是研究的对象，解是研究的目标，解题是其数学活动的主要内容，是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。规范解题能够使学生养成良好的学习习惯，提高学生思维水平。教师应多引导学生进行思学，让学生在解题过程中获得乐趣，产生灵感、悟出解题的正确思路和方法。

2、素质教育理论。“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，提升学生的数学解题能力，切实提高教学质量。”

3、人本主义理论。人本主义理论强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。高中数学课堂教学中对学生解题能力提升的研究遵循了“以人为本”教学原则，对于激发学生的主观能动性、发挥学生的主体作用、发展学生的能力有着积极的作用。

4、行为设计理论。基本思想：人的行为是人与事物之间的双向交互的过程，人的意识与行为是辨证的统一体。教学设计的核心任务：设计学习活动，以便引导学生的学习行为，从而促进学生的心理发展。

三、课题研究的主要内容

1、培养认真审题的习惯

要想提高学生的数学解题能力，首先要培养学生认真审题的习惯，审题是解题的基础。学生解题出现错误，或解题感到困难，往往是由于不认真审题造成的。审题要明确题意，搞清命题的语法结构，挖掘题中的隐含条件。培养学生认真审题的习惯，事实上是培养学生挖掘题中隐含条件的习惯，学生要想学会解题，必须先学会审题，善于分析题目中的隐含条件。

2、把解题能力的培养放在典型方法的掌握上

解题的关键在于转化，把一个复杂的的问题转化为简单的问题，在数学解题过程中，转化问题的方法很多，主要包括：把问题一般化的方法，把问题特殊化的方法，分解问题的方法和把问题转化为其他所熟知问题的方法，教学过程中教师应当把解题能力的培养放在这四种常规的转化问题方法的掌握上。

3、注意学习教师的解题策略

学习教师的解题策略是提高学生解题水平的有效途径，每个教师都有一套经过整理并简化到可以让学生理解的解题策略，解题策略是教师经过深入钻研教材、做过大量习题总结出来的，是吸收了往届学生的大量解题方法与技巧总结出来的，因此有很强的实用性，