微课题小学一年级学生课堂注意力培养研究开题报告.doc

微课题小学一年级学生课堂注意力培养研究开题报告

一、开题以来的研究情况

小学一年级学生课堂注意力的培养研究这一课题研究项目于****年5月15日由市基础教育科研领导小组办公室批准立项，立项以来，我认真学习，精心准备，确立研究方案，探究课题研究思路，明确研究方向，精心制订研究计划，整个研究步骤井然有序，课题研究有序有效推进。在研究中，我以“落实课改精神，提高课堂教学的有效性，提高学生的注意力”为目的，走“求实、求精、求新”的科研之路，使学生学得愉快、学得主动、学得有效；使教师教得自信、教得轻松、教得有效。

首先加强了课题研究新理念及研究课题的相关理论知识的学习，查阅了大量的资料，通过书籍、网络等各种渠道进行学习，明确了课题研究的方法及相关知识，了解了许多此课题的相关内容，掌握了当前此课题已经取得的研究成果，为更好地进行该课题的研究奠定了坚实的基础。

俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为“通向心灵的唯一的门户”，良好的注意力可提高我们的工作和学习效率。低年级学生的注意力是短暂的。事实表明，一年级小学生的注意是不能持久的。实验也证明，一年级小学生的注意力经过15--20分钟就会分散注意。根据注意这一特点，要保持学生的稳定，注意就应在15--20分钟内变换不同的方式，此课题研究重点是寻找提高一年级学生课堂注意力的方法。该课题研究得到学校领导和老师们的大力支持，取得了阶段性成果，研究对象的注意力水平得到了明显的提高。

二、开题以来的研究成效

（一）加强学习，提升研究教师的素养。

课题成功与否，与课题研究教师的素质有很大关系。为了使课题研究工作朝着科学的方向发展，坚持以理论为先导，我认真学习了《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》和《走进新课程》读本，学习了多元智能理论、建构主义教育思想以及发展性教学的相关理论，认真观看新课程培训光盘和名师执教光碟、专题讲座等，通过多种方式提升自己。

（二）活用教材，保证课堂教学的有效。

教师首先是要用足教材，充分发挥教材的作用，把文本作为实现课程目标培养学生能力的基本凭借，老师要做到按课程标准的精神来“用教材教”，要做到“用好教材”、“超越教材”。教师课前要认真研读教材中的课题、习题，分析教材和教参中没有交代清楚的知识点和例题。教师在关注新授内容的同时，还得重点关心教材中每一个习题的训练意图和作用。老师不但备教材备教法而且还要备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用教学方法，对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

针对低年级课堂中注意力不集中的现象，我们教师应充分调动课外及课内的积极因素，改善教学模式，从根本上掌握学生的注意力，提高课堂教学质量。

（三）不断探索，总结经验与方法。

英国教育家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”通过观察，我得出上课注意力不集中所带负面作用的原始数据。低年级的学生注意力的黄金时间是20分钟左右，因此教师要充分利用学生的年龄特征，一是合理安排课堂教学时间。二是合理安排教学内容，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松、容易。在实施阶段采用对照实验法来明确教师通过哪些方法，哪些途径来确保学生四十分钟注意力，在总结阶段采用教育实验总结法,做好记录并分析汇总。如何提高学生课堂注意力，具体方法总结如下：

1.优化课堂教学结构，调整学生的注意力。

小学一年级学生的年龄阶段正处在对事物认识的初级阶段，他们对周围的新鲜事物都充满好奇心，尤其是在课堂教学中，怎样培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣?这就需要研究小学一年级学生的心理特点，培养学生主动学习的意识。数学教师在课堂教学中根据学生的接受能力和思想注意力合理引导。

2.丰富课堂教学手段，稳定学生的注意力。

发挥教师教学智慧，转移学生的注意力。如果学生耳、眼、口并用，效率会提高，如果动口再加上双手不断地自然做动作、效率可更高，而且不会感到累。对于低年级的学生来说，在教学中适当的穿插一些游戏活动能充分调动学生的积极性和注意力。

3.引导学生正确思维和解决问题的能力。

小学生一年级课堂上课时的注意力集中都是有限的，如何让他们的注意力集中在重点教学中，引导学生的正确思维在实现课堂教学目标中显得尤为重要，抓住时机进行表扬和鼓励对引导学生的正确思维和解决问题有着重要的催化剂作用。在日常教学中可以发现，适时的鼓励和赞扬可以瞬间凝聚学生的思维和调动学生的积极性。

4.净化课堂教学环境，强化学生的注意力。

教师在教学中要做到以下几点：一是要做保证安静的课堂环境，增强学生的约束力，培养学生注意力。例如我班的吕玥怡，他上课坐不住，总是要找人说话，要不就重复着站坐的动作。针对这个孩子，我挑一些简单的问题请他回答，及时鼓励。一旦发现他有注意力分散的行为，就走到他的旁边轻敲桌子或让他回答问题或