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职业院校大学英语课程思政资源库建设研究

一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

1、核心概念的界定∶

（1）英语课程思政

以外语教师为主导，通过外语教学内容、课堂管理、评价制度、教师言行等方面，将立德树人的理念有机融入外语课堂教学各个环节，致力于为塑造学生正确的世界观、人生观、价值观发挥积极作用。教师要在教学过程中引导学生树立正确的价值观，正确运用马克思主义来分析和判断中西方文化差异和意识形态差别。使学生具有用英语讲好中国故事的能力，帮助他们储备好中国元素的英语知识，对他们未来在留学中做好民间大使，传播中国文化和传统价值观打下基础。

（2）课程思政资源库

教学资源库建设平台以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。课程思政资源库是解决教师在课程思政教学实践中素材挖掘能力不足和思政育人资源匮乏的有效途径，是促进高校课程思政实施的有效保障。

2、国内外研究现状述评

（1）国内研究现状述评

国内对英语课程思政的研究主要借鉴的是近年来一些专家学者对如何在其他学科中融入思想政治教育的研究成果。文秋芳认为外语课程思政的执行者是外语教师;外语课程思政的范围应涵盖外语教学的方方面面;外语课程思政的方法是要将育人有机融合于教学活动中;外语课程思政的功能是协同其他课程，帮助学生树立正确的三观。李羽佳对上海市课程思政教学改革过程中网络思想政治教育平台建设情况，就如何优化思想政治教育平台建设提出了建设实施路径。刘艳艳、顾润国则分不同层级和模块建设思政育人与专业知识相结合的课程思政教学资源，构建了1门户2平台4层级6模块的医学专业课程思政教学资源库。以上研究都呈现了高职英语课程思政的内涵和实施框架，已经课程思政教学资源库建设的原则和思路，有力的促进了高职英语课程思的实施。

（2）国外研究现状述评

西方思想政治教育模式存在多元化、实施特点多形式、内容手段丰富性、多样性的形式。西方思想政治教育分为三大类别∶（1）社会适应理论。这一类思想政治教育试图通过强制、灌输等有效的方式和措施使学生接受和形成社会所要求的价值观念和道德行为习惯。（2）人格自律理论。这类理论强调学生的自主性，注重学生个体发展。（3）人格完善理论。基本目标为∶培养完善的人格。这三类理论形态是西方思想政治教育实践过程中不断完善和发展总结的客观规律，虽然存在一定的局限性，但对我国思想政治教育仍然具有一些借鉴和启发。在思政教育资源建设方面，通过研究美国麻省理工学院的资源开放项目和英国开放大学的开放教育等比较有影响教育资源项目，发现其具有由院校自主发起实施、基于联网平台、发布过程标准化、项目评估系统化、开放式教育、教育资源免费、注重资源的共建和共享等特点。这也为我国的思政教育资源的建设提供了很好的借鉴。

4、选题意义及研究价值

（1）选题意义

①建设大学英语课程思政资源库，解决高职院校英语教师在课程思政教学实践中素材挖掘能力不足和思政育人资源匮乏等问题;

②通过挖掘和提炼相应的思政育人素材，设计和制作课程思政典型案例、探索和创新资源库在日常教学中的应用等实践工作，加深对课程思政重要意义的理解和认识;

③丰富了课程思政实施路径和框架，提升大学英语课堂教学温度，激发学生学习兴趣;

（2）选题价值

①本课题有助于教师积累课程思政教学改革经验，提高自身政治素养和课程思政育人能力;

②在资源库建设路径、结构设计、内容建设等方面进行了有益的探索和实践。

③本选题将提升外语教师的思想政治教育意识，有助于培养一支既了解西方文化又坚定社会主义理想信念和文化自信的外语教师队伍。二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处

1、研究目标

（1）遵循准确性、实用性和系统性的内容设计原则，分不同层级和模块，构建一个1门户2平台3层级5模块的大学英语课程思政教学资源库。建设路径如下图∶

（2）提出切实可行的大学英语课程思政资源库资源内容设计，如下图所示

（3）研究重点和创新之处

1、研究重点

（1）整合挖掘的课程思政元素、典型案例、示范课等资源，分门别类按资源库建设路径进行整合、梳理。

（2）如何正确理解教学目标、分析教学材料，然后在此基础上挖掘思政元素，再设计出恰当的教学活动、搭建合理的脚手架，将思政内容自然融入语言教学之中。

（3）组织团队，针对我校目前选用的大学英语教材，发挥集体智慧，逐个单元挖掘恰当的育人元素，积累成功教学案例，将课程思政的理念落细、落实。

2、研究内容

（1）深挖教材思政元素，按照不同主题进行整合、梳理、分类，形成单元主题思政素材库。同时按照不同素材类型，不同媒体形势进行编码归类，以提高素材的精准性、实用性和共享性。

（2）对典型案例进行系统挖掘和提炼加工，形成课程思政案