24秋-25春同步授课课件历史人教版七年级上册 第4课 .pptx

第四课夏商西周王朝的更替第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡

情境导入第四课夏商西周王朝的更替

单击此处添加标题文本内容情境导入新课探究课堂小结奴隶社会夏朝（建立）原始社会奴隶社会封建社会资本主义社会社会主义社会（社会主义社会的高级阶段是共产主义社会）社会组织形态划分：商朝（发展）西周（鼎盛）春秋（瓦解）

第4课夏商西周王朝的更替

新课探究第四课夏商西周王朝的更替一、寻足迹——看王朝产生二、观兴衰——审王朝兴替三、论成败——思分封利弊

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结朝代夏朝建立时间建立者都城重大事件一、寻足迹——看王朝产生约公元前2070年禹阳城建立第一个奴隶制王朝开创世袭制建立军队制定刑法设置监狱制定历法

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结二里头宫殿遗址复原想象图镶嵌绿松石的铜牌青铜爵玉璋河南偃师二里头遗址的兴盛时代与夏朝的时间吻合。目前，考古工作者已从遗址中出土大量石器、陶器、玉器、铜器、骨角器等遗物。其中铜爵、铜鼎的出土，表明夏朝已进入青铜器时代。铜鼎

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结甲：国王禹死了，他的儿子启继承了禹的王位。乙：怎么会这样，照理应该让给伯益，他可是大家一致推荐的！丙：听说禹早就刻意栽培启了，启的能力还行。乙：这世道啊，真是变了！这个“理”指的是什么？禅让制世袭制世道变成什么样子了？

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结大道之行也，天下为公。选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。——《礼记·礼运》思考：天下为公和天下为家分别是什么意思？天下为公：天下是公众的，天子之位，传贤而不传子。天下为家：将君位传给儿子，把国家当作一家所私有。禅让制世袭制

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结二、观兴衰——审王朝兴替朝代时间都城开国君亡国君重大事件夏朝商朝西周阅读课本，根据表格在课本上标出主要信息世袭制（家天下）约公元前2070-前1600年阳城禹桀约公元前1600-前1046年亳--殷汤纣盘庚迁殷牧野之战公元前1046-前771年镐京周武王周幽王分封制

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结受战乱、环境等因素的影响，商朝曾多次迁都，盘庚迁殷后，保持了相对的稳定。商代主要城市分布图

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结商王纣，子姓，名受，又叫帝辛，商朝的末代君主。对外征伐修筑豪华宫殿征收重税施用酷刑商王纣的奢靡生活与残暴统治使他不得人心。厚赋税以实鹿台之钱，而盈钜桥之粟。——《史记》纣刳比干，囚箕子，为炮烙刑。——《荀子?议兵》

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结周文王在吕尚等人的辅佐下，发展迅速，积极作灭商的准备，成为一股强大的政治势力，对商朝的统治构成严重挑战。公元前1046年，牧野决战商朝灭亡，西周建立

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结问题探讨夏：50多万平方公里商：100多万平方公里西周：250多万平方公里周武王面对如此大的疆域，会采取怎么样的措施来巩固呢？

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结目的：分什么：分给谁：封什么：周天子与诸侯的关系：周天子诸侯管理土地和民众的权力进贡、服从调兵统治阶级被统治阶级具有较大的独立性稳定政局，开拓疆土，巩固统治。土地、人口宗亲、功臣诸侯三、论成败——思分封利弊

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结西周分封诸侯国示意图

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结材料一：欲观周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远……诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。思考：根据材料一、二，分析分封制的作用。积极：稳定政局，保证了对地方的控制，扩大统治范围。弊端：诸侯的独立性较大，容易不服从中央的统治。

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结“国人暴动”周厉王与民争利，严禁国人靠山林湖泽谋生。他的做法引发了民怨，但他却严密监视百姓的言论，对说自己坏话的人处以死刑，出现道路以目的局面。召穆公曾以“防民之口，甚于防川”进谏周厉王，但厉王完全听不进去。公元前841年，镐京的国人手持棍棒，围攻王宫，要杀周厉王。结果，周厉王逃离镐京，病死于外地。“烽火戏诸侯”周幽王昏聩无道，他在位期间重用奸臣虢（guó）石父主持朝政，残酷剥削国人