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蒙台梭利教育和瑞吉欧教育之比较研究
发布日期:2007年07月22日
作者：缪胤房阳洋????来源：学前教育研究2002年05期
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???意大利这个文明古国在现代学前教育史上占有举足轻重的地位，在短短半个世纪里，这里诞生了两种对世界学前教育产生重要影响的幼儿教育模式——蒙台梭利教育和瑞吉欧教育，同时也让世人记住了学前教育领域两位杰出的人物：玛利亚·蒙台梭利（MariaMontessori）和罗里斯·马拉古兹（LorisMalaguzzi）。蒙台梭利是欧洲新教育运动的代表人物，她毕生致力于探索“科学的教育学”，创办了“儿童之家”，创立了蒙台梭利教育法，撰写了许多教育理论论著，并开办国际训练班，培训了无数优秀的蒙台梭利教师，促进了世界现代幼儿教育的改革与发展。今天，蒙台梭利教育法仍被世界范围内许多学前教育机构运用和发展，并在新的时代条件下焕发新的活力。马拉古兹则带领意大利瑞吉欧艾米利亚城市的居民在二战的废墟上，依靠自己的双手一砖一瓦建立起新的民间学校，通过长时间的实践与探索，集合意大利的特定文化，尝试运用和借鉴不同领域的理论，形成了自己的教育特色，为世人创造了一个与众不同的教育构架，引起了世界各地对瑞吉欧教育系统的关注。
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???蒙台梭利教育和瑞吉欧教育都发源于意大利，二者有着共同的文化背景，但二者形成、发展于不同的历史时期，因此这两种教育模式在教育理念和教育方法上各自存在鲜明的特点，同时也有许多相同的地方。认识、分析这两种模式的特点，总结其相同之处，可以帮助我们更好地把握两者的实质和精华，指导我们的幼儿教育研究和实践。下面，我们将从理论背景、儿童观、环境的设置与运用、课程与教学、教师角色这5个方面来探讨蒙台梭利教育与瑞吉欧教育各自的特点，并总结二者相同的地方。
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???一、理论背景
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???（一）蒙台梭利教育
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???蒙台梭利受法国启蒙思想家卢梭（JeanJavquesRousseau）、瑞士教育家裴斯泰洛齐（JohannHernrich）、法国心理学家塞贡（E.Seguin）和伊塔（J.M.G.Itard）的影响很深，其教育思想深刻体现了这些教育家和心理学家的思想和观点，主要体现在以下几个方面：
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???1.学习是自然的、终身的过程。（卢梭）
???2.教师是一个观察者；课程应该建立在对儿童兴趣的观察的基础上。（裴斯泰洛齐）
???3.学习发生在有准备的环境中。所谓“有准备的环境”指的是具有丰富的教育材料，能促进儿童主动学习与探索的环境。（塞贡和伊塔）
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???（二）瑞吉欧教育
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???以马拉古兹为代表的瑞吉欧人尝试运用和借鉴了许多领域的理论与思想，其中最核心、影响最大的是美国教育家布鲁纳（JeromeBruner）和杜威（J.Dewey）、瑞士心理学家和教育家皮亚杰（JeanPaulPiaget）、俄国心理学家维果茨基（LevVygostky）和思想：
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???1.教育是通向社会公平和改革的道路；父母、教师与市民共同合作教学；教师之间在教学上合作互助；着眼于儿童整体人格的教育和发展，实施“全人教育”。（布鲁纳）
???2.以学生兴趣为基础设计课程方案；民主学校的理念。（杜威）
???3.儿童在与环境的互动中积极建构其知识体系，从而获得智力的发展。（皮亚杰）
???4.思维与语言不可分离；学习产生于最近发展区；社会关系即学习的内容。（维果茨基）
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???（三）二者的相同点
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???蒙台梭利教育和瑞吉欧教育在理论背景上的共同点主要体现在以下5个方面：
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???1.用历史的观点看待人类的生活、发展和思维。
???2.矛盾和斗争是人类生活和进步的基础。
???3.知识是在与他人及社会互动的过程中建构的。
???4.教育贯穿于历史、文化和政治生活当中。
???5.教育的发展与进步建立在不断反思与再认识的基础上，这种反思与再认识是针对儿童本性和教学、学习过程的基本观点的。
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???二、儿童观
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???（一）蒙台梭利教育
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???蒙台梭利在对当时生物学（尤其是胚胎学）、心理学与生命哲学研究的基础上，结合通过长期亲身观察和实验所获得的第一手资料，阐述了自己对儿童发展特性的理解，并使之成为指导其教育实践的儿童观。蒙台梭利教育的儿童观主要体现在以下5个方面：
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???1.儿童作为精神实体，通过真实生活和秩序寻求自身的完美发展。
???2.儿童天生具有“吸收性心智”，在有准备的环境中能自己教自己。
???3.儿童的心理发展具有敏感期。
???4.儿童的心理发展具有阶段性，在不同发展阶段应该为儿童提供不同的教育。
???5.儿童的发展是在“工作”中实现的，工作不仅能让儿童愉悦身心，还能促进儿童的发展。
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???（二
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