2.3.1 微生物的分布2025年人教版七年级生物上册教学同步课件【2025人教版】(共43张PPT)（含音频+视频）.pptxVIP

2.3.1微生物的分布;本单元“多种多样的生物”承接第一单元对生物基本特征和细胞的学习，进一步拓展学生对生物界丰富多样性的认识。教材从宏观的生物类群入手，按照从简单到复杂、从水生到陆生的顺序，依次介绍了植物、动物、微生物等不同类群生物的主要特征、形态结构、生活方式以及它们在生态系统中的作用。通过对各类生物的学习，不仅帮助学生构建起系统的生物分类知识体系，还能让学生理解生物与环境相互依存、相互影响的关系，培养学生对生物多样性的保护意识和热爱大自然的情感。?

二、单元教学目标?

（一）知识目标?

识别不同类群的植物，如藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子植物和被子植物），描述它们的主要特征、生活环境和形态结构特点，能举例说出常见植物所属的类群。?

识别不同类群的动物，包括无脊椎动物（腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等）和脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类），概述它们的主要特征、生活习性和形态结构特征，了解各类动物在进化上的地位。?

描述细菌、真菌和病毒的主要特征、形态结构和营养方式，举例说明它们与人类生活的关系。?

尝试根据一定的特征对生物进行分类，说出生物分类的依据和等级，理解分类的意义，关注生物多样性的保护现状和重要性。?

（二）能力目标?

通过观察不同类群生物的实物、标本、图片或视频等资料，培养学生的观察能力、比较分析能力和归纳总结能力，使其能够准确描述生物的特征和区别。?

组织学生进行实验探究，如观察种子的结构、探究蚯蚓的生活习性等，提高学生的动手操作能力和科学探究能力，使其掌握科学探究的基本方法和步骤。?

引导学生收集和整理有关生物多样性的信息，培养学生的信息收集和处理能力，使其能够运用所学知识解决实际问题。?

在生物分类的学习过程中，培养学生的逻辑思维能力和分类思维能力，使其能够构建系统的生物分类知识框架。?

（三）情感态度与价值观目标?

激发学生对生物多样性的探索兴趣，培养学生热爱大自然、尊重生命的情感态度，??其认识到保护生物多样性对于维护生态平衡和人类生存发展的重要意义。?

在实验探究和小组合作学习中，培养学生的团队合作精神和科学态度，使其养成严谨、认真、实事求是的科学作风。?

引导学生关注生物多样性面临的威胁及保护措施，增强学生的环保意识和社会责任感，鼓励学生积极参与到生物多样性保护的行动中来。?

三、教学重难点?

（一）教学重点?

各类植物、动物、微生物的主要特征和形态结构特点。?

生物分类的依据和等级，尝试对生物进行分类。?

生物多样性的保护措施和意义。?

（二）教学难点?

理解不同类群生物在进化上的关系和适应环境的特征。?

掌握生物分类的方法和原则，准确对生物进行分类。?

认识生物多样性与生态平衡的关系，树立保护生物多样性的意识。?

四、学情分析?

经过第一单元的学习，学生已经对生物的基本特征和细胞有了一定的了解，具备了初步的生物学基础知识和观察、实验等能力。但对于复杂多样的生物类群，学生的认识还比较零散和模糊。七年级学生好奇心强，对直观、生动的生物现象充满兴趣，但抽象思维能力仍在发展中，对于一些较为抽象的概念，如生物进化关系、生物分类原理等，理解起来可能存在困难。此外，学生在信息收集和整理、知识归纳总结等方面的能力还有待进一步提高。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生已有的知识基础和生活经验，采用多样化的教学方法，如直观教学、实验探究、小组讨论等，引导学生积极参与课堂学习，逐步构建系统的生物多样性知识体系。?

五、教学方法?

讲授法：系统讲解各类生物的主要特征、生物分类的概念和原理等重要知识点，确保学生掌握基础知识。?

观察法：组织学生观察各类生物的实物、标本、图片、视频等，培养学生的观察能力，让学生直观地认识生物的形态结构和生活习性。?

实验法：安排实验探究活动，如观察种子结构、探究昆虫的形态结构等，让学生亲身体验科学探究过程，提高动手能力和科学探究能力。?

讨论法：针对生物类群的特征比较、生物分类的依据、生物多样性保护等问题，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。?

多媒体教学法：运用多媒体课件展示丰富的生物图片、视频、动画等资料，将抽象的知识形象化、直观化，帮助学生理解和记忆。?

角色扮演法：在生物分类教学中，让学生扮演不同的生物，通过模拟生物分类的过程，加深学生对生物分类等级和依据的理解。?

六、教学准备?

教师准备?

多媒体课件，包含各类生物的高清图片、精彩视频、动画演示等资料。?

实验器材，如显微镜、放大镜、种子、昆虫标本、培养皿、镊子、解剖针等。?

生物标本，如藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的标本，以;细菌和真菌在哪里？;大肠杆菌;阅读课本P102-103，思考以下问题：

1.什么是菌落?

2.如何