Unit 2 A life’s work Understanding ideas Life Behind the Lens 教学设计-高中英语外研版（2019）选择性必修三册.docxVIP

学校

年级

高二

班级

579

课题

LifeBehindtheLens

学科

英语

课型

新授课

授课教师

教龄

5

日期

3.28

节次

6

目标

确立

依据

课标分析

主题语境：优秀品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任；

语篇类型：新闻报道；

语言知识：根据介绍人物主题，梳理词语，并用于理解和表达相关信息；

理解Bill伟大的原因通过找段落概括语和例证语句；

根据交际场合的正式程度，行事程序及与交际对象的情感距离，设置采访，复习巩固所学内容；

文化知识：学习Bill事迹，感悟工匠精神，反思自己的人生成长；

语言技能：根据定义线索理解概念性术语anthropologist。

学情分析

学生尽管在选择性必修一中已经学习过很多关于人物介绍，最终分析品质的文章，所以对于介绍人物的方面比较熟悉；该班学生整体水平处于所在学校的中上，阅读能力较强，但是口语能力相对较弱；班级学生成绩差异较大，部分学生不能独立完成一些输出任务。

教学资源分析

本单元的主题语境是“人与自我”涉及的主题语境内容是工匠精神。LifeBehindtheLens这篇课文反映了单元主题，语篇类型为新闻报道。课文介绍了美国传奇街拍摄影师BillCunningham的专业精神和人生哲学。文章结构为总分总的模式，第一部分用图片说明文字的形式引出主人公BillCunningham，第二部分主要介绍他的优秀的原因在于对工作的态度和对生活的态度，最后一部分是人们对他的评价。

读前活动引导学生比较两组照片，得出BillCunningham的街拍风格：既拍普通人，也拍名人。旨在引入课文话题及内容，为课文学习做铺垫。读中活动通过问题引导，小组讨论等方式分析文本，得出BillCunningham优秀的原因。读后活动通过分析BillCunningham的优秀品质，小组活动采访BillCunningham的活动，引导学生进一步理解BillCunningham，理解工匠精神。最后再引导学生思考如何在学习和生活中努力付出，精益求精并取得成功。

学习目标

Bytheendoftheclass,

allstudentscansumupthestructureofthepassagebyreadingthebeginningandendofeachparagraph;

moststudentscancorrectlyanalysethereasonswhyBillCunninghamissogreatbydiscussionintheirgroup;

allstudentscancomeupwithsomeofBillCunningham’spersonalitiesaccordingtohisexperiencesinthepassage;

allstudentscanrealizethespiritofcraftsmanshipbytellingBillCunningham’spersonalities.

halfstudentscanintroduceBillCunninghamwithwhatyouhavelearned.

allstudentscansimplysaythedefinitionof“culturalanthropologist”

导向

性评价

所有学生都能在上一活动的基础上，关注段落首尾句，总结文章结构和大意；（目标1）

大部分学生能分析并得出Bill伟大的原因；（目标2）

所有学生都能说出2-3个Bill的个性品质，并在描述的过程中体会工匠精神；（目标3和目标4）

一半学生能够通过采访，根据本文所学向别人介绍Bill；（目标5）

所有学生都能说出“culturalanthropologist”的定义，从而进一步理解Bill的贡献。（目标6）

教学环节

学习任务（活动）

嵌入型评价

引起注意

T:Therearetwogroupsofpictures,observethemcarefullyandthink:whatdoyouthinkoftheirdressing?

S:Theyarefashionable,stylish,special,beautiful...

T:Whatisthesimilaritybetweenthem?

S:Theyallweretakenonthestreets.

T:Allofthemisoutofone