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人教版2024八年级上册物理
4.5光的色散教学设计
【教学目标】
物理观念
1.知道光的色散现象:知道太阳光是由色光组成的
2.知道色光三原色,色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。
3.了解可见光谱及红外线和紫外线的应用。
科学思维
1.通过三棱镜对白光的分解认识白光是复色
2.了解光的三原色,认识色光的混合。
科学探究
会应用身边的器材进行简单的实验探究并观察实验现象。
科学态度与责任
1.通过色光合成白光的探究,培养学生树立尊重事实的科学意识。
2.由可见光及红外线和紫外线在生活和科技中的应用,感受物理知识在促进人类生活和社会发展中的作用。
【教学重难点】
重点:知道光的色散现象:知道太阳光是由色光组成的,了解可见光谱及红外线和紫外线的应用。
难点:了解光的三原色,认识色光的混合。
【课时安排】1课时
【教学过程】
导入新知
多媒体播放视频:“海豚喷水出现彩虹”,提出问题,学生思考:彩虹是怎么形成的?
二、探究新知
(一)学生自学
课件出示自学任务,学生根据要求完成下列任务:
1.什么是光的色散?是谁最先发现的?
2.通过实验或视频回答:白光可以分解成哪些色光?
3.哪三种颜色的光被称为色光的三原色?
[1]光的色散
老师讲解光的发现历史,渗透物理学史,激发学生学习兴趣。
材料:17世纪以前,人们一直认为白色是最单纯的颜色。直到1666年,英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜分解了太阳光,这才揭开了光的颜色之谜。
根据学生自学内容,引导学生回答“光的色散”的概念,得出“白光不是单色光,而是混合光”的结论。
白光(太阳光)经过三棱镜分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种色光的现象叫做光的色散。
(二)小组合作
老师提供实验器材(三棱镜、手电筒、盛有适量水的烧杯、平面镜等),指导学生小组完成下列简单实验:
①让一束太阳光照射到三棱镜上,观察从三棱镜射出的光有什么变化?
②将手电筒发出的光通过三棱镜,调整角度,观察是否出现同样的现象
③将盛有适量水的烧杯放置于阳光射入的窗口旁,在杯下垫张白纸,观察太阳光穿过烧杯中的水后投到白纸上会出现什么现象?
④将盛有适量水的容器放置于阳光射入的窗口旁,在容器里斜放一个平面镜,观察太阳光穿过平面镜后投到白纸上会出现什么现象?
学生通过小组实验,观察实验现象,讨论得出实验结论:在白屏上出现一条彩色光带,光带的颜色依次是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
拓展:三棱镜对不同颜色的光的折射程度不同,对红光折射最小,对紫光折射最大,所以才会产生白光的色散现象。
根据以上实验操作和结论,引导学生总结出彩虹形成的原因,是雨后的天空悬浮着大量的细小水珠,太阳光照射到这些小水珠上,经反射、折射后发生色散形成绚丽的彩虹。
[2]色光的混合
色光的三原色:红、绿、蓝
把红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后,能产生各种颜色的光,但是自然界中的红、绿、蓝三种颜色的光无法用其他颜色的光混合的。
(三)自学
学生阅读课本106页至107页“看不见的光”,思考并回答以下问题:
1.什么是可见光谱?
2.红外线我们能看到吗?它有哪些显著特征和实际应用?
3.紫外线有哪些显著特征?有哪些实际应用?
[3]看不见的光
1.光谱
三棱镜能把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,把它们按顺序排列起来就是光谱。
太阳的能量主要以光的形式辐射到地球。如果把非常灵敏的温度计分别放到色散后不同颜色的光处,都能够检测到温度的上升。值得注意的是,在可见光谱的红端以外的部分,温度也会上升,说明这里也有能量辐射,只不过人眼看不见。我们把红端之外的辐射叫作红外线;在可见光谱的紫端以外,还有一种看不见的光,叫作紫外线。
2.红外线
特点:①红外线具有热效应,能使被照射的物体发热;(红外线烤箱、远红外取暖器、红外线理疗器)
②太阳的热主要就是通过红外线辐射的形式传送到地球的
③一切物体能吸收红外线,也能向外辐射红外线。
用途:红外线测温、红外线夜视仪、红外线遥控、红外线定位、红外线加热
3.紫外线
特点:①能使荧光物质发光
②能消毒灭菌
③促使人合成维生素D,有助于对钙的吸收。
注意:过量的紫外线可使皮肤灼伤,甚至致癌影响动植物、人类的生存。
小结:1.红外线、红光、紫外线、紫光是不同的,红外线、紫外线都是看不见的光,而红光、紫光是可见光。
2.红外线和紫外线也是光,也遵循光的传播规律。在均匀的同种介质中,红外线和紫外线也是沿直线传播的;若遇到反射面,也会发生反射,且反射时都遵循光的反射定律。
三、归纳总结
四、随堂练习
完成课本108页“练习与应用”第2题、110页第8题
【板书设计】
4.5光的色散
白光(太阳光)经过三棱镜分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种色光的现象叫做光的色散,白光
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