习作例文 教学设计 统编版语文三年下册.pdf

习作例文：

《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》教学设计

例文1：《一支铅笔的梦想》

一、教材分

本单元是习作单元，延续了统编版小学语文教材三年级上册习作单元的编排体系。

单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发和培养学生的想象力和思维能力，激发学生

的习作兴趣，使他们乐于表达。本篇例文和两篇精读课文以及另一篇习作例文《尾巴它

有一只猫》从不同角度，用不同方式讲述了神奇有趣的想象故事。这篇例文的大胆奇特，

也能让学生感受到想象的神奇。例文充满童趣，以旁批和课后思考的方式，引导学生展

开想象的翅膀，而且语言浅显，结构相对简单，内容贴近学生的生活实际，易于模仿。

教师要引导学生学习其中的表达方法、段式结构，在讲评阶段，要引导学生借鉴修改。

教学中重在引导学生抓住事物特点进行合理想象，乐于用书面语言表达自己的想象，

难点在于引导学生能具体展开对于想象内容的描述，使想象充满情趣。通过教学可以唤

醒学生对于生活情绪的体验，体会铅笔“憋”得难过、孤单等不开心的情绪，去感知想

象内容，简单了解例文结构和段落的写作顺序，结合生活情境，展开大胆想象，仿照段

落，进行说、写、议、改，循序渐进，螺旋提升，最后能模仿例文写出充满儿童情趣的

奇妙经历，并愿意将它分享给其他同学，激发学生的习作热情。

二、教学目标

（一）通过理文脉，理段脉，梳理想象内容，了解构段形式。

（二）通过联系生活体验，抓住事物特点展开大胆、合理的想象，写一个充满情趣

的想象故事。

（三）能借助习作例文进一步体会想象的表达效果，体会想象的乐趣。

三、教学过程

（一）谈话导入

1．聊生活中的开心与难受。

（出示笑脸表情）说说生活中什么情况下你会这样？

（出示憋屈表情）可是生活中并非都是快乐的，也有这样的。说说你生活中有过这

种感受吗？

2．介绍铅笔的憋屈，引出课题。

（二）学习第一自然段，感知写作背景

1．变身铅笔，感受心情。

（1）出示第一自然段，学生自读，试着从文中找找原因。从哪些字可以看出来铅笔

不喜欢待在抽屉里？（相机出示“老”与“憋”）

（2）理解“老”和“憋”的意思。（老：长时间的，经常、常常）说一说，长时间

有多久？

2．体会心情，引出梦想。

（1）思考：铅笔长时间待在抽屉里，会是什么心情？

（2）交流反馈。（没有自由-梦想得到自由；没有快乐-梦想得到快乐；很孤独-梦

想有很多朋友陪伴；郁闷-梦想得到快乐）

（3）小结：正因为憋在抽屉里时间太长了，它就会产生很多很多个梦想，想去很多

很多的地方。

（三）梳理想象内容，体会想象作用

1．找梦想，理文脉。

（1）读第二至第六自然段，找一找铅笔到底有几个梦想，分别去了哪些地方。

（课件出示：到山坡上，跳进荷塘里，躲到菜园里，来到小溪边，跑到运动场上）

（2）再深究梦想，说说铅笔是否真的只去了这五个地方。学习最后一段，厘清文章

结构。

（3）小结：是的，文章最后一个自然段概括回答了第一自然段提出的一个总问题，

（出示：首末自然段）呼应了开头，中间5个自然段具体分述了第一自然段提出的问题，

（出示首末自然段＋中间5个自然段）像这样的结构就叫作总一分一总。（出示总分总

的段式）

2．说经历，理段脉。

（1）过渡：大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。

（2）自主学习，找出你最喜欢的一个梦想，读一读，想一想。（出示练习）

在写这个梦想时，先想象来到一处，再自己提出一个然后再想象，最后再写出自己

的。（依次出示：地方问题-经历-感受）

在经历处引导学生说说喜欢的原因，抓住一些动作描写、修辞手法来理解。

（3）交流喜欢这个梦想的原因。

（4）学生默读另外四个梦想，比较其构段形式。

（5）全班交流。

（6）小结：每一个梦想都是先写来到一处地方，再提出一个问题，然后想象奇妙的

经历，最后再表达自己的感受。

（四）抓住事物特点，进行合理想象

1．比较想象物体，引出铅笔特点。（出示铅笔和其他想象物体）

仔细观察这些让铅笔变得快乐的事物，它们都有一个什么共同点？（细长）

2．总结抓住事物特点，进行合理想象，表达自己感