8 匆匆教学设计 部编版语文六年级下册.pdf

8匆匆

【教学目标】

1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光

流逝的感触。

【教学重难点】

1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光

流逝的感触。

【教学课时】2课时

第1课时

【教学目标】

1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第1、4自然段。

3.理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。

【教学过程】

一、诗歌导入，揭示课题

1.出示诗歌。读一读，说一说感受。

2.揭示课题，齐读课题。

（1）师：古往今来，无数文人墨客用格言、诗文、佳作事发对时间流逝的感慨。今

天，我们就一起来学习朱自清的这篇关于时间的散文《匆匆》。（板书课题：匆匆）

（2）教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇，请同学们一起书空。

（3）想象“匆匆”：“匆匆”是什么意思呢？（十分急忙的样子）读到“匆匆”二

字，你的脑海里会浮现什么样的画面呢？（人们赶着上班的画面，同学们赶着上课的画

面）

3.引导学生结合课前预习介绍作者朱自清。

朱自清是中国现代著名诗人、散文家、古典文学学者。原名自华，字佩弦，江苏扬

州人，原籍浙江绍兴。早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明与美的憧憬；散文风格

素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。主要作品：《背影》《荷塘月色》

《欧游杂记》《论雅俗共赏》等。

4.写作背景。

《匆匆》写于1922年3月，当时处于五四运动低潮期。各阶层忙于救国，追求进步，

尽管他们受到各种打压，却从未停止进步的脚步。朱自清这时的思想十分苦闷，他“看

不清现在，摸不着将来”，却也不愿蹉跎青春，浪费时间，仍希望有所作为。《匆匆》

便抒发了作者的这种心境。

二、学习字词，扫清障碍

1.自读课文：注意读准字音，读通句子。把难读或自己喜欢的句子多读几遍。

2.部分学生分段落合作读课文，其他同学检查字音是否读正确。

3.出示词语。

（1）教师正音：“藏”在本课读“cánɡ”,“蒸”是后鼻音。

（2）教师指导难读的句子，结合语句理解生字词的含义。

师：这篇课文中哪些词语比较难理解？预习时你用了什么方法来理解？

①理解“涔涔”和“潸潸”。

交流：“涔涔”指汗、泪、水等不断向下流的样子。“潸潸”形容泪流不止。为什

么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？（为时光流逝而感到无奈）

②理解“挪移”。

交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪移呢？引导学生联系生活

实际感受“挪移”就是慢慢移动的意思。

③理解“蒸融”。

交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”

就是融化，合起来就是“蒸发、融化”的意思。

4.指导书写“藏”和“蒸”。

“藏”和“蒸”都是上下结构，都是草字头，书写时要注意草字头写得扁、长，为

下半部分留出空间。“藏”的第6笔是竖折，第8笔的起笔要在第7笔横的中间。注意

下半部分“臧”中的“臣”。书写“蒸”时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写的

过短。

三、整体把握，分段感知

1.教师范读，学生进行批注。

（1）师：作者在这篇文章里围绕“匆匆”二字，写了哪些内容？请认真听老师读课

文，把你的发现写在相应段落旁边。

（2）师生交流讨论。

可分为几个部分写了什么内容

第1部分（1）时间一去不复返

第2部分（2-4）时间在不经意间飞