《小学数学课程与教学》PPT完整全套教学课件_1-100.pptxVIP

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小学数学课程与教学

全套可编辑PPT课件

项目六小学数学教学设计

项目七数与代数的教学

项目八图形与几何的教学

项目九统计与概率的教学

项目十小数数学教学评价

项目一数学与数学教育

项目二小学数学学习路径

项目三小学数学教学原则

项目四小学数学教学方法

项目五小学数学教学技能

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目录

CONTENTS

知识目标：了解数学产生的历史过程

掌握数学的性质和基本特征

能力目标：能够增强对数学和数学学科的认识

能够辨别小学数学课程的特点

素质目标：增强教师职业的责任感，培养爱岗敬业的精神

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项目一套编P数T课教育

学习目标

爱尔兰诗人、剧作家和散文家威廉·勃特勒·叶芝说：“教育不是注满一桶水，

而是点燃一把火。一桶水浇下去，还是一桶水，不会有什么主动的反应。一把火点起来却能够越烧越旺，放射出绚烂夺目的火光。教师不应该忽视学生的接受度，只是机械地按照既定程序教授知识，进行填鸭式教学；好的教育起到的作用应该像

是点燃一把火，在传播知识的同时，更应该耐心、细致地引导学生发挥主观能动性，

鼓励学生自己多发现、多创造，培养学生养成自觉学习、主动学习的优秀品质。

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项目一数学与数学教育

人文素养

著名数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，

生物之谜，日月之繁，无处不用到数学。”数学的魅力令人着迷。它包含着规律，蕴含着严谨的推理和逻辑，又应用和服务于人类生活。然而，数学的本质究竟是什么?却至今是一个难以统一的问题。恩格斯说：“纯数学的研究对象是现实世界的空间形式和数量关系，所以是非常现实的材料。这些材料以极度抽象的形式出现，这只能在表面上掩盖它起源于外部世界的事实。R.柯朗和H.罗宾说：“数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及对完美境界的追求。”

思考：随着时代的发展，数学发生了哪些变化?数学教学又产生了哪些新的要求?

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项目一数学与数学教育

案例导入

认识数学

我国小学数学教育发展历程

数学课程标准解读

任务三

项目一数学与数学教育

任务二

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数学从生活中的实际问题产生，并经历了从具体到抽象、从实验到

理论的发展历程。

任务一认识数学

一、数学的历史二、数学的特征

任务一认识数学

数学这一概念的形成经历了漫长的时期。在萌芽期，数学的雏形可以在许多文明古国见到，数学从此由具体的、实验的阶段，过渡到抽象的、理论的阶段，初等数学开始创立。此后又经过不断地发展和交流，最终形成了几何、算术、代数、三角学等独立学科。

数学是以实际问题为起点的产生的。数学的产生是为了适应人类了解思想存在的内部性质、用来解决理论问题的需要。

从具体到抽象、从实验到理论

任务一认识数学

任务一认识数学

二、数学的特征

(一)研究方法的抽象性

自然科学通常采用实证的研究方法，以“眼见为实”作为基本依据。然而，数学是一种构造性的活动，是借助定义和推理、借助抽象建立起来并借助于抽象发展的逻辑建构。在人为地建立一些规则之后，便有了人们普遍承认的公理、公设及定义系统。在此系统范围内，人们使用抽象的推理和计算，构造出其他数学对象或数学命题。这种规则性和构造性特点决定了数学研究方法的抽象性。

项目一数学与数学教育

项目一数学与数学教育

任务一认识数学

二、数学的特征

(二)逻辑的严密性

数学逻辑的严密性体现在数学推理过程上。数学推理过程伴随着严谨的数学思维，其中包含着严密的逻辑性和公理化的方法。

1.严密的逻辑性

数学的严密性首先体现在数学具有严密的逻辑性上，即任何数学定理，不管它看起来多么显而易见，都要通过严密的逻辑推理来证明。有的数学家甚至认为，数学就是逻辑。

2.公理化的方法

按照逻辑推理的要求，一个命题P的正确性必须至少有另一个命题P₁,来保证它；而P₁的正确性又必须至少有一个命题P₂来保证它，以此类推。这些不加证明的命题叫作公理。

项目一数学与数学教育

任务一认识数学

二、数学的特征

(三)不确定性

不确定性，首先要区分应用数学和纯数学的概念。应用数学是指有明确的应用目的的数学理论和方法，它主要研究如何利用数学知识解决现实问题和进行其他领域的研究，如概率论、数理统计；纯数学是没有明确的应用目的、与现实没有明确联系的数学理论和方法，如数论、抽象代

数。

项目一数学与数学教育

任务一认识数学

二、数学的特征

(四)广泛的应用性

虽然数学的研