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创新定义巧设置，发散思维妙应用

摘要创新定义及其应用是“三新”背景下高考改革命题中的一类基本题型．本文结合一道最值求解题，以创新定义的形式来设置，从不同思维与技巧方法层面来切入与应用，挖掘问题的内涵与实质，探求问题的突破与求解，归纳解题技巧与方法，巧妙变式拓展与应用，引领并指导数学教学与复习备考．

关键词创新新定义；最值；不等式

创新定义与创新应用问题是“三新”背景下高考改革下创新意识与创新应用的一个重要动向，也是高考试题创新的一个重要方向，因此，在高中数学教学学习中需要对创新题不断加以探究和深刻反思与培养．以“创新定义”与创新应用来设置的数学问题，关键要挖掘定义的本质，回归考查知识的根本，进而选择对应的技巧与方法来分析与应用．

1．问题呈现

题目（2025届辽宁省部分重点高中高三（上）段考数学试卷（8月份））已知a，b，c∈R，且a+b+c=12，ab+bc+ca=45，min{a，b，c，d，…}为集合{a，b，c，d，…}中的最小元素，则min{a，b，c}的最大值为（）.

A．3B．4C．5D．6

此题主要涉及三个变量所对应的多个代数式间的最值问题，此类问题一直是高考命题中的热点与难点之一．本题通过新定义“min{a，b，c，d，…}”来创设，同时结合两个并列的等式条件合理设置，优化问题场景，开拓创新性应用．

此类题目属于双重最值问题，这类问题的设计通常是求解一个最大值的最小值或者最小值的最大值．一般的求解策略是设出第一次的最值，再根据最值的特点（即最大值大于等于所有的值，最小值小于等于所有的值）建立最值与原等式（或原不等式）的不等关系，然后再把最值相加或者相乘，利用基本不等式或柯西不等式，亦或本身所带的取值范围，进行合理放缩，求解出最后双重最值，同时要检验等号是否成立，实现创新定义与最值的分析与求解．

2．问题破解

解法1（解不等式法）不失一般性，结合变量a，b，c的对称性，不妨假设a为a，b，c中最小的数，即a=min{a，b，c}．由a+b+c=12可得3a≤12，且（b－a）（c－a）≥0，则有a≤4，且a2－a（b+c）+bc≥0．则知a2－a（12－a）+bc≥0，整理得bc≥12a－2a2．

又由ab+bc+ca=45可得45=bc+a（b+c）=bc+a（12－a）≥12a－2a2+a（12－a），整理a2－8a+15≥0，即（a－5）（a－3）≥0，结合a≤4，解得a≤3，此时当且仅当（a，b，c）=（3，3，6）取得等号．所以a，b，c中最小的数的最大值为3，即min{a，b，c}的最大值为3．故选A．

点评利用题设的关系式并通过不等式的基本性质加以合理放缩处理，合理消参并转化为所求变量的二次不等式，通过解不等式法来实现最值的确定与求解．合理的消元变换是解决此类问题的关键，也是由代数式关系式的条件转化为不等式的关键步骤．

解法2（根的分布法）结合变量a，b，c的对称性，假设a为a，b，c中最小的数，即a=min{a，b，c}．由a+b+c=12可得b+c=12－a，结合ab+bc+ca=45，可得bc=45－a（12－a），所以方程x2+（a－12）x+45－a（12－a）=0有两个不小于a的实根．

所以f（a）≥0，12－a2≥a，≥0，解得a≤3或a≥5，a≤4，2≤a≤6，则2≤a≤3．所以min{a，b，c}的最大值为3，此时当且仅当（a，b，c）=（3，3，6）取得等号．故选A．

点评结合关系式的结构特征与性质，通过两数之和与两数之积的确定，转化为与之对应的一元二次方程问题，结合创新定义，转化为方程有根并利用根的分布性质来构建不等式组，实现相关参数最值的确定与求解．

解法3（分类讨论法）不失一般性，结合变量a，b，c的对称性，不妨设a≥b≥c，则min{a，b，c}=c．由a+b+c=12，可得3a≥12，3c≤12，解得a≥4，c≤4．

当c=4时，a=b=4，此时ab+bc+ca=48≠45，不符合题意，所以clt;4．

又由于a2+b2+c2=（a+b+c）2－2（ab+bc+ca）=122－2×45=54，结合ab+bc+ca=45，可得a2+b2+c2－（ab+bc+ca）=12［（a－b）2+（b－c）2+（c－a）2］=9，所以（a－b）2+（b－c）2+（c－a）2=18.当c=b时，c取得较大值，由此可知此时b=c=3，a=6．所以min{a，b，c}的最大值为3，此时当且仅当（a，b，c）=（6，3，3）取得等号．故选A．

点评通过变量的对称性来确定对应变量的取值情况，利用定义所确定的变量为主元加以分类讨论，结合代数式的变形与转化来剖析与判断，实现相关参数最值的确定与求解．

解法4（三次函数与方程法）依题设abc=d，结合a+b+c=12，ab+bc+ca=45，则