四年级数学上册教案：第6单元 2笔算除法(人教版).docxVIP

2笔算除法

本小节内容包括教材第73~93页的8个例题、练习十三~练习十八6个练习、整理和复习。这部分内容包括商是一位数、商是两位数和商的变化规律。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数要比除数小等。除数是两位数的除法计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除数十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时要试两三次才能求出一位恰当的商。因此,学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法,这也是本单元的重点。教材按计算的难易程度把笔算除法分两部分:一是商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序,突出基本的试商方法,帮助学生理解笔算除法的算理;二是商是两位数。让学生将除的过程、试商的方法迁移至此。对于试商,本单元主要采用“四舍五入”法,把除数看成与它最接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握。在解决问题方面,教材把计算教学置于现实的情景中,把探讨计算方法的活动与解决问题融为一体,促使学生积极主动参与学习。

1.使学生经历试商、调商的过程,加深对算理的理解,掌握除数是两位数的除法的计算方法,能正确进行计算。

2.使学生经历探索过程,了解商的变化规律,能灵活利用商的变化规律进行简便计算。

3.让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

【重点】

正确掌握除数是两位数除法的笔算方法,并能正确计算。

【难点】

引导学生掌握试商的方法。

第课时除数是整十数的笔算除法(商是一位数)

1.使学生理解除数是整十数(商是一位数)的笔算除法的算理,掌握笔算方法,能够正确进行笔算。

2.通过自我探究、合作交流等形式,使学生经历笔算除法计算方法的形成过程,培养学生的探究精神和合作能力。

3.通过学习活动,使学生感受到数学来源于生活,培养利用数学知识解决简单实际问题的能力,增强学生学习数学的兴趣,同时体验到成功的喜悦。

【重点】

引导学生在理解算理的基础上,掌握除数是整十数(商是一位数)的除法的笔算方法,从而进一步提高学生的计算技能。

【难点】

正确理解算理、确定商的位置。

【教师准备】PPT课件、实物投影仪、口算卡。

【学生准备】小棒92根。

出示口算卡,开火车。

70÷10=100÷20=270÷90=

320÷80= 400÷50= 60÷30=

90÷30= 120÷60= 160÷80=

300÷60= 490÷70= 630÷90=

【参考答案】753482322577

方法一

1.创设情景,导入课题。

1.(PPT课件出示)学校买回了92本《新华字典》,准备分给每个班3本,一共可以分给几个班?

师:你们认为应该怎样列式来解答这个问题呢?你是怎么想的?

师:你们会笔算吗?算算看。

(学生独立计算,教师让一名学生在黑板上演算,其余的同学在练习本上做,完成之后让学生说说是怎样算的)

[设计意图]通过回忆,唤醒学生已有的笔算除法的知识基础,阐述“商中的3为什么写在十位上”。

2.对比引新。

师:除数是一位数的笔算除法,同学们都学得很好,帮助图书管理员解决了问题。我们来听听她怎么说。

(课件出示)为了满足同学们看书的愿望。学校还计划买92本连环画,如果每班30本,一共可以分给几个班?

师:想一想又该怎样列式来解决呢?

预设生:用除法计算92÷30。

师:同学们再比较一下,这个算式和我们刚才算的92÷3有什么相同点和不同点呢?

师:今天我们来学习除数是两位数的笔算除法。(板书课题)

[设计意图]引导学生将两个算式联系起来观察,为学生借助92÷3的算理算法来解决92÷30打下基础,引导学生建立起迁移的意识。

方法二

1.出示情景图。

让学生说一说从图中得到的信息。

2.提出问题,然后引入新课。

[设计意图]数学情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。这里,把计算数学置于现实情景之中,为学生创设熟知的具体情景,让其经历发现、提出问题、解决问题的过程,使计算数学成为学生感兴趣的学习活动,有利于学生理解掌握计算方法,同时,通过对资料的观察、描述、提问,培养了学生收集、整理信息的能力,增强了学生的问题意识。

一、自主探究,明白算理

1.自主尝试。

(1)用估算解决

师:同学们能估算一下,这些书大约能分给几个班吗?

生1:做除法想乘法,30×3=90,92≈90,这些