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小班歌唱活动《打电话》教学方案演讲人：日期:

目录02活动准备与资源01活动背景与目标03活动流程设计04教学策略与实施05评估与反思06延伸活动设计

01PART活动背景与目标

居家期间情感联结通过歌曲学习，增强亲子关系，填补疫情期间家庭互动缺失的情感空白。生活化主题选择选用《打电话》作为歌曲主题，贴近幼儿生活，易于理解与模仿。活动设计意图

对唱能力培养幼儿与成人或同伴间的对唱互动，提升歌唱时的协作与同步能力。情感表达通过歌曲中的词汇和旋律，引导幼儿表达思念、关心等情感，增强情感表达能力。核心教学目标

幼儿发展价值语言发展学习歌曲中的新词汇和表达方式，丰富幼儿的语言表达库。社交技能在集体歌唱中学会倾听和配合，培养初步的团队协作意识和社交技能。音乐素养感受歌曲的节奏和旋律，初步培养幼儿的音乐感知能力和审美情趣。

02PART活动准备与资源

用于模拟打电话的情景，帮助幼儿更好地理解和参与活动。手机模型用于歌曲中的角色扮演，让幼儿更好地理解歌曲内容和情感。动物图片教具清单

《打电话》音频作为主要教学歌曲，供幼儿欣赏和学习。练声曲用于活动前的嗓音热身，保护幼儿声带，同时调动幼儿参与积极性。音乐资源

互动空间设置一个小型的电话亭或电话区，让幼儿可以在其中自由模拟打电话的场景，增强活动的互动性和趣味性。视觉提示在环境周围贴上与电话相关的图片或挂饰，如电话机、电话线等，为幼儿营造一个充满电话氛围的学习环境。环境布置建议

03PART活动流程设计

导入环节（电话铃声情景模拟）创设情境利用教室里的玩具电话或者音频设备，播放电话铃声，让孩子们感受电话的氛围，并引导他们想象电话的用途。激发兴趣引导注意老师可以模仿打电话的动作，与孩子们进行简单的互动，激发他们对歌唱活动的兴趣。在孩子们对电话铃声产生兴趣后，老师可以适时引导他们关注歌曲的歌词内容，为接下来的主体教学做准备。123

主体教学（分段学唱/问答对唱）老师将歌曲分成几个段落，逐段教授孩子们学唱，确保每个孩子都能跟上节奏和歌词。分段学唱采用问答形式进行对唱，老师问，孩子们答，或者孩子们之间进行问答，增强歌曲的互动性和趣味性。问答对唱鼓励孩子们根据歌词内容做出相应的动作，如打电话、握手等，提高他们的表演能力和自信心。歌曲表演

延伸活动（《找朋友》音乐游戏）歌曲复习通过《找朋友》这首歌曲，让孩子们复习今天所学的歌曲，巩固记忆。游戏规则老师介绍游戏规则，让孩子们在音乐的伴奏下找到自己的好朋友，并一起表演。社交技能通过游戏，培养孩子们的社交能力和合作意识，让他们学会与他人友好相处。

04PART教学策略与实施

音准指导通过拍手、踏脚等肢体动作，帮助幼儿感受歌曲的节奏，并教会他们正确的节奏感。节奏训练表情表达引导幼儿理解歌曲的情感，鼓励他们通过声音和表情来表达出来，增强歌曲的感染力。利用钢琴或其他乐器，给出准确的音高，让幼儿模仿并逐渐掌握歌曲的音准。分层指导要点（音准/节奏/表情）

歌词创编鼓励家长与孩子一起创编新的歌词，替换原歌曲中的部分歌词，激发孩子的创造力。角色互换邀请家长与孩子进行角色互换，让孩子扮演歌曲中的不同角色，增强他们的参与感和表现力。亲子互动建议（歌词创编/角色互换）

分析幼儿注意力分散的原因，如环境干扰、歌曲难度过高、幼儿个体差异等。注意力分散原因采取多种教学方法，如故事导入、游戏互动、分组表演等，以吸引幼儿的注意力，提高教学效果。应对策略特殊情况应对（幼儿注意力分散处理）

05PART评估与反思

观察指标（参与度/对唱完成度）对唱完成度评估儿童对歌曲的掌握程度，如歌词的记忆、旋律的准确度以及歌唱的流畅性等。参与度观察儿童在活动中是否积极参与，包括歌唱、动作表演等，以及参与的时间长度和持续性。

家园反馈建议（家长观察记录表）反馈儿童兴趣请家长记录儿童在家中的表现，包括对歌曲的兴趣、主动歌唱的情况等。反馈儿童表现鼓励家长对儿童在活动中的表现进行评价，如参与度、表现力等，并提出改进建议。家庭延伸活动提供适合家庭开展的音乐活动建议，如亲子共唱、音乐游戏等，以增进亲子关系，同时巩固和拓展儿童在园所学。

教具升级根据活动需要，设计更加丰富、有趣的教具，如电话玩具、角色扮演道具等，以激发儿童参与活动的兴趣。环节时长调整根据儿童的年龄特点和注意力持续时间，合理调整活动环节的时长，确保每个环节都能充分展开，同时保证整个活动的连贯性和完整性。活动优化方向（教具升级/环节时长调整）

06PART延伸活动设计

角色扮演孩子们可以分别扮演打电话和接电话的角色，模拟打电话的情景进行对话。区域活动延伸（角色区电话亭创设）电话亭布置利用废旧材料和创意，一起制作和装饰电话亭，增强游戏情境。电话簿制作准备一些纸和笔，让孩子们画出自己的朋友或家人的电话号码，并进行整理。

问候歌曲根据孩子们的生活经验，替换歌曲中的部分