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2024年甘肃省高考地理非选择题评述与备考技巧

摘要：甘肃省作为第四批新高考改革省份，2024年的高考地理试题较往年表现出明显不同。对非选择题的分析结果表明：2024年非选择题考查内容较全面，3道大题呈现“易—难—中”的难度分布，试题符合高考评价体系和“双减”政策的改革精神。本文针对非选择题的内容与特点，提出3项复习备考技巧，以期为地理高考复习备考提供合理的参考。

关键词：高考试题评述；非选择题；备考技巧

一、引言

2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，对招生计划分配方式、高校招生录取机制、考试形式和内容、监督管理机制做出调整和改进，标志着高考综合改革启动［1］。2017年上海市、浙江省成为首批试点，所有考试科目都实行了“3+3”选科模式。甘肃省作为第四批落地新高考改革的省份［2］，在2024年采用“3+1+2”模式，首次实施高考地理试题从全国统一命题到甘肃省地方自行命题。不少一线地理教师对近两年的全国统考地理试题和各省自命题地理试题做了整理和总结，部分教师从地理试题情境来源和设计展开分析，并尝试将试题情境运用到地理教学实践中。相关分析指出：2023年高考全国甲卷、乙卷试题情境素材主要来源于学术期刊，对论文内容进行合理精简后，设计梯度化的地理问题［3］；2022年全国甲卷、乙卷4～6题的情境设置涉及“农业”知识体系，选取吉林、河南等典型农业大省以及当雄纯牧业县为背景，描述当地“三农”政策颁布以来取得的发展成果，通过文字、地图、统计图表、模式结构图相互组合的方式创设新的试题情境［4］；2022年全国乙卷和广东卷地理试题的情境可划分为生活实践情境和学习探索情境，两种类型的情境在育人导向、考试功能、问题衔接等教育要义上的取舍各有侧重［5］；2024年山东卷10～12题、16题及18题第（3）小题的情境和设问既引导教学案例，又引导教学关注学生创新思维的培养［6］。还有部分教师分析了历年高考试题中价值观的引领：2023年高考全国甲卷和乙卷第44题将党的二十大报告节选和习近平总书记重要讲话内容作为命题设计，促成地理素养的发展与党的二十大精神的体悟［7］；2023年高考全国乙卷地理试题围绕科学决策、辉煌成就、基本国情、象征形态和国防与国际设计，融入爱国主义元素［8］。高考地理试题的设计体现了对基础知识、学科素养、关键能力、正确价值观的多维度考查。本研究以2024年甘肃省高考地理试题为研究对象，以高考评价体系为评价准绳，梳理试题中蕴含的知识组成、素养考查与能力展现，并开展系统、科学的分析与诊断，结合2024年高考地理试题命题特征，制定相应的备考策略，以期在地理课堂教学中推动“考教学一体”落地，提升教学质量。

二、试题总体分析

1.试题结构

2024年甘肃省高考地理试题取消选考题，非选择题总计3道，分别为17题、18题、19题，每大题均由一文字材料和一示意图及3小问组成，共9小题，分值为52分（表1）。17题、18题、19题的分值分别占非选择题的30.7%、34.6%、34.6%，3道大题分别考查了产业发展历程、海洋物质分布及其对气候变化的响应和祁连山河西走廊农牧区的生态功能，较全面地覆盖了高中地理课程的重点内容。

2.素材来源

2023年甘肃省高考地理试题中非选择题素材来源广泛，3道大题分别选自官方新闻和学术论文，经过内容筛选、改编和示意图绘制后构建题目。17题的遂宁市锂电产业发展材料出自遂宁新闻网2020年10月24日的新闻报道《始于“锂”想忠于理想——遂宁打造中国锂业之都发展纪实》，报道介绍了遂宁市锂电产业上中下游的配套产业，并列举了遂宁市锂电产业发展的重大事件。该题考查了遂宁市锂电产业发展的优势及锂电产业在该地区的定位，符合高中地理课标中“以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因”的表述。18题的凯尔盖朗海台与叶绿素分布改编自1995年《海洋学报》第17期刊发论文《南大洋凯尔盖朗海台区的流场结构及季节变化》和2014年《中国科学：地球科学》第8期刊发论文《东南极普里兹湾浮游植物群落和叶绿素α变化与ENSO的联系及其预测意义》，两篇论文说明了环南极海域的地形特点与该地区叶绿素α浓度在厄尔尼诺或拉尼娜期间的变化。该题考查了南极海域叶绿素浓度分布与气候变化的关系，响应高中地理课标关于“解释海洋与大气的相互作用关系”的要求。19题选自《生态学报》2023年第21期刊发论文《山地—绿洲“共轭型”生态牧场理念源起、概念框架与发展模式——以祁连山牧区为例》，该论文阐述了祁连山牧业系统和河西走廊农业系统耦合的资源共享模式。该题考查了农牧耦合模式对平衡区域生态和经济协调发展的意义，围绕高中地理课标中对“以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施”的要求作出考查。试题素材来自新闻报道、学术期刊，