3.7 地球——水的星球（教学设计）- 三年级科学下册（教科版）.docx

ADDINCNKISM.UserStyle教科版（2024年）科学三年级下册

3.7《地球—水的星球》教学设计

课题

3.7地球—水的星球

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.了解地球是一个液态水十分丰富的星球。

2.认识地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。

3.知道地球表面的海洋面积远大于陆地面积。

科学思维：

1.细心观察地球仪和世界地图，整理并记录陆地和海洋的相关信息。

2.可以对自己的探究过程、方法和结果进行总结，作出自我评价与调整。

探究实践：

1.在老师的带领下，学习使用不同的方法收集资料。

态度责任：

1.细心观察，乐于合作，善于思考。

2.积极主动分工合作完成探究活动，分享互相的想法，贡献自己的力量。

教学重难点

重点：仔细观察地球仪和世界地图，整理并记录陆地和海洋的相关信息。

难点:对自己的探究过程、方法和结果进行总结，作出自我评价与调整。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1.PPT展示太阳和月球模型;

2.教师提问：同学们已经了解了太阳和与月球的一些特征，知道太阳与月球的异同有哪些，这节课请大家跟老师一起研究新的天体---地球（展示地球模型），请大家认真观察，与太阳和月球相比，你发现地球表面何特别之处呢？

课

程

学

习

二、探索

探索1：观察地球仪和地图

1.材料准备：准备地球仪和世界地图。

2.活动步骤：

将学生分成小组，每组发放一个地球仪和一张世界地图。

让学生在地球仪和地图上找到主要的水域，如海洋、湖泊、河流等，并记录下来。

讨论并分享找到的水域。

3.小组汇报：每个小组选派代表进行发言，分享他们的观察结果，教师进行总结和补充。

探索2：数格子比较陆地和海洋的面积

1.材料准备：准备带有网格的世界地图。

2.活动步骤：

用横着数或竖着数的方式进行，超过半格记一格，不到半格不计，以打“√”的形式将陆地的格数全部勾出来，再统计。

统计剩余的海洋格数，海洋格数=总格数-陆地格数。

讨论并记录结果。

3.小组汇报：每个小组选派代表进行发言，分享他们的统计结果，教师进行总结和补充。

4.教师总结：教师总结陆地和海洋的面积比较结果，强调海洋面积远大于陆地面积。。

探索3：科学家对水的重视

1.讲解：教师讲解科学家在探索太空时，为什么特别关注星球上是否有水，因为水是生命存在的关键指标。

2.展示图片和视频：展示相关图片和视频，帮助学生理解科学家的探索方法和科学思维。

3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对科学家探索历程的理解。

4.小组汇报：每个小组选派代表进行发言，教师进行总结和补充。

三、研讨：地球和太阳、月球相比较

1.教师：地球和太阳、月球相比较，有什么相同和不同之处？（预设：地球上有生命、液态水丰富、空气等）

2.学生反馈交流

四、拓展

1.教师：就像同学们说的，科学家在探索太空时，星球上有没有水的存在是一项非常重要的研究，因为有水就有生命存在的可能。

2.教师追问：水对于我们人类这么重要，你觉得我们平时应该怎么做？

课堂

小结

通过本节课的学习，我们知道了地球被称为“水的星球”的原因。地球表面大部分被水覆盖，包括海洋、湖泊、河流、冰川等多种形式的水体。我们通过观察地球仪和地图，找到了地球上的主要水域，并通过数格子的方法比较了陆地和海洋的面积，发现海洋面积远大于陆地面积。此外，我们还了解到科学家在探索太空时，将水的存在视为生命存在的关键指标，因为有水就有可能存在生命。这些知识帮助我们更好地理解了地球的独特之处以及水在地球生态系统中的重要性。

板书设计

教学反思

在前面6课的学习中，学生认识了太阳和月球的基本特征，掌握了太阳与月球的异同点。但是，对于地球的特征，学生还没有深入地学习。他们对于地球上水资源的分布以及探索水在地球上所占比例的认识还不到位。在他们已有知识的体系中还没有建立起地球与太阳、月球的异同之处，而这些也正是我们在本课时要完成的目标。