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《十几减8》教学设计

辛安镇老蔡小学王迎祥

【课标内容】

本课在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中体现的内容为:

1.1.4探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。

1.1.6解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。

【教材分析】

十几减8是人教版小学数学一年级下册第二单元20以内退位减法的第二课时，它是在学生已经学习了十几减9的基础上进行教学的，学习十几减8，重点是运用十几减9的计算方法，自主探究十几减8的计算方法，是学生进一步理解掌握计算退位减法的方法，为后面的学习打好基础。

【学情分析】

学生在上期已经学过8加几的进位加法，掌握了相关的计算方法，在学习十几减9时，已经对想加算减与破十法有了初步的感知和运用，学习习惯和学习能力有了一定的基础。学生在前面已经系统学习了十几减9的计算,对20以内的退位减法有了初步了解,本节课的学习应该是有了很好的知识基础作铺垫。

【教学目标】

1.学习十几减8，知道用想加算减与破十法。

2.学会用多种方法计算十几减8的退位减法

【教学重难点】

1.十几减8的退位减法的计算方法。

2.“破十法”。

【教学策略】

谈话法、演示法、探究法、讲授法、情境法、讨论法、练习法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

课件

【教学过程】

一、温故知新，揭示课题

同学们，上节课我们学习了9减几的退位减法，知道了计算9减几的计算方法，请同学们口算下列各题，并说一说你是怎样计算的？

11-9=8+7=5+6=14-9=

8+5= 7+4= 16-9= 7+7=

今天这节课我们继续学习退位减法，8减几。

（板书：8减几）

［设计意图］在轻松的谈话中回顾上节课知识，口算9减几，熟练使用破十法，想加算减的方法，既引出课题又为后边的学习埋下伏笔。

二、探究新知

（一）教学例2

课件动态显示(或挂图)例2

同学们请仔细看这幅图，从图中你看到了什么？

指生回答

从图中你知道有哪些数学信息？

预设：小熊猫一共有12个风车,我们要8个。

思考：题中的数学问题是什么？

预设:还剩几个？

思考：该怎样列式？请同学试着去完成。想一想，还剩几个风车,你是怎么想的,请在小组里互相说说。老师巡视,注意发现不同的方法。小组汇报。

随着学生的回答,板书:12-8=。

［设计意图］创设生动的童话情境，有效的激发了学生的学习兴趣大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。通过观察感知,解决问题。

如何计算呢?说一说你是怎么想的

老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。

学生在回答前也可以在小组里互相说一说,老师巡视,注意发现不同的方法。

预设：

依靠摆学具(如小棒),算出答案。

看图,用点数的方法算出答案。

用“破十法”算出答案。

用相加算减的方法算出答案。

预设：“破十法”算出答案。

先用12中的10减去8,等于2,再把2和12中的另一部分2合起来就是4,所以12-8=4。

预设：想加算减,算出答案。

因为看到这个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即8+4=12，12-8=4，所以可以这样算出差。

学生在汇报过程中,老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说,多摆一摆。

老师再追问:为什么要把2和2相加?

预设：大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪种方法?为什么?

［设计意图］既让学生理解了“十几减8”的口算方法,又让学生体会了“想加算减”方法的优越性。

独立探究和合作学习的方式想结合，运用知识迁移的方法使算法更丰富，更自由，更灵活，大大扩宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义所在。该环节通过师生互动，生生互动，加深对知识的理解和掌握，并注重了让学生用语言表述计算过程，对学生的思维有进一步的提升。

三、课堂练习

1.教材第13页“做一做”第1题

(学生独立完成,老师巡视,然后集体订正)

2.教材第13页“做一做”第2题

（学生继续巩固“想加算减”的计算方法）

［设计意图］讲练结合，这样既可以辅助自己讲授新的知识，又可以看同学们是否能真正理解掌握所学知识。

3.教材第13页“做一做”第3题

(学生独立完成后,集体订正这3组题)

［设计意图］采用多样的练习形式，使学生达到正确熟练地计算出结果，最后以抢答的形式让学生在轻松，愉悦的氛围中牢固掌握知识。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你学会了什么？

［设计意图］引导学生回顾本节课所学习的知识点，加深印象，巩固所学知识。

五、作业设计

1.课本练习三的第1题。

2.课本练习九的第2题。

3.课本练习九的第3题的1小题。