中职语文整本书阅读教学策略研究——以《平凡的世界》为例.pdf

职业教育科学咨询第期总第期

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中职语文整本书阅读教学策略研究

——以《平凡的世界》为例

张淑珍

（上海商业会计学校，上海200092）

摘要：中职学生在语文学习过程中，极具挑战性的任务是整本书阅读。整本书阅读是新课标规定的语文单

元教学。如何调动学生对整本书的阅读兴趣，促使学生读完、读懂整本书，探索和设计整本书阅读教学是中职语文

教师亟待解决的课题。本文立足中职语文对整本书阅读的要求分析，对中职语文阅读教学存在的问题进行剖析，

以《平凡的世界》为例，对中职语文整本书阅读教学策略进行研究，精心设计整本书阅读教学，探究整本书阅读教

学策略与实施路径，切实提升中职语文阅读教学实效。

关键词：中职语文；整本书阅读；教学策略；《平凡的世界》

整本书阅读，是指制定一个阅读计划，明确阅读重视整本书阅读，深度剖析中职语文新课标对整本书

时间及任务，在一定时间内持续性阅读，顺利达成阅读阅读的指导和要求，将其作为培养和锻炼学生语文能

目标的阅读方法。早在20世纪中期叶圣陶先生就提出力的重要部分，贯穿课程内外，最大化发挥整本书阅读

“整本书阅读”，认为要采用“整本书阅读为主，篇章对语文教学的积极意义，在潜移默化中提升学生阅读

[2]

阅读为辅”的阅读教学模式，两者相辅相成、不可互水平和文化素养，具体要求如下。

[1]

相取代。叶老在《〈略读指导举隅〉前言》中亦明确阐1.中职语文教学体系中，整本书首次出现就被单独

述：“学生从精读（教材单篇短什）方面得到种种经验，列为一个专题模块，强调教师要加强引导阅读和解析，

应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短借助整本书阅读与研讨，拓宽学生视野，培养学生自主

什，不再需要教师的详细指导，这就是‘略读’。就教学阅读能力和习惯，学生掌握整本书阅读方法，积累阅读

而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，素材和阅读经验，形成具有个性化的阅读模式。

精读是准备，略读才是应用。”继高中语文新课标强调2.语文学科是中职院校必修基础课程。教师要重

整本书阅读后，《中等职业学校语文课程标准（2020年视语文阅读教学，利用阅读教学提高学生文字运用能

版）》（以下简称《新课标》）开始将“整本书阅读”专力、审美鉴赏能力，夯实学生文化积累，提高学生的语

题纳入教材编写中，并明确指出中职学生应当有广泛的文综合能力，学生树立文化自信。整本书阅读是实现这

阅读兴趣，能够根据学习需要和发展需求选择适宜阅一个目标的有效途径。

读材料，侧重经典作品阅读，不断扩大阅读范围，提升3.新课标强调，中职学生学业水平1阅读总量≥100

阅读品位。教师需要充分发挥主导地位，基于学生主体万字，学业水平2阅读总量≥120万字。学生需要读好

地位和基本特点，进行系统化设计与组织，将语文阅读书、好读书、读整本书，培养良好阅读习惯，掌握整本

课堂向课外延伸，真正将学生和书籍联结在一起，发挥书阅读高效方法，具有一定整体感知、领会、鉴赏文本

学生的主观能动性，提高学生的阅读能力，培养学生良的能力，能够清晰表述阅读文本结构、中心思想、主要

好的阅读习惯，阅读成为学生生活的一部分。人物及特点等，明确表达个