统编版语文七年级下册课件《驿路梨花》.pptxVIP

驿路梨花;

学习目标

1.略读课文，破解悬念，探讨构思巧妙

2.细读课文，解码意象，聚焦梨花含义

3.悟读课文，联系生活，传承“梨花精神”;

【任务一】

第一关：破解悬念，探讨构思巧妙;

出现顺序;

出现

顺序;

他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。;

活动2:角色扮演，对话解密

分角色朗读：“我与老余”“瑶族老人”(13—26)

“哈尼小姑娘”(29—36)的对话

思考：

①老人为何说“我不是主人”?他做了什么?

②小姑娘口中的“姐姐”是谁?她和小屋有什么联系?;

活动3:巧设悬念，探讨构思巧妙

请找出文中设置的三个悬念和两个误会，分析这

种写法的表达效果;

【任务二】

第二关：意象解码，聚焦梨花含义;

活动1:细读课文，聚焦“梨花”含义

这篇小说中处处有“梨花”,细读课文，勾画涉及“梨花”的语句，体会“梨花”的含义和作用，并做批注。;

实写，点题，为故事情节的展开做铺垫。

梨花给急需帮助的人带来欣喜和希望。;

②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的

梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色

花瓣轻轻飘落在我们身上。”

——这是自然界的梨花。

实写，描绘了一幅“梨林月色”图，月光下

梨花飘落，营造出如诗如画的意境。;

老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”;

多好的梨花啊!

此处的“梨花”指人物梨

花，饱含对梨花姑娘的由

衷赞美。;

“这天夜里，我睡得十分香甜……哈尼小姑娘在

梨花丛中歌唱……”

由景及人，虚实结合，景之优美与人的心灵美相互

映衬，香气四溢的梨花林与美丽活泼、助人为乐的哈尼小姑娘相映生辉。表达了作者对小茅屋“主人”助

人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生第二

个误会，推动故事情节向纵深发展。;

“我望着这???充满朝气……不由得想起了一句诗：

‘驿路梨花处处开。’”

梨花寓意双关，以花喻人，充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融

为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题，表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。

引用诗句，为文章增添了文化韵味。

点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。;

“梨花”的不同含义：

自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢。

梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、热情真诚。

淳朴的民风：朴实热情、知恩图报、互帮互助。

雷锋精神：蔚然成风、生生不息、代代相传。;

1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，

出狱已近两年。一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在

床上读《宋诗选》,当读到陆游“悬知寒食朝陵使，

驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想

起了过去在滇西南边地大山深处

见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特

异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。

当时，党中央重新提出要学习雷锋精神

,作者记忆的闸门也被叩开了。情之所钟，使

他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及

那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……;

作者用“驿路梨花”做标题有什么好处?

语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。;;

小茅屋的故事，赞美了边疆地区

雷锋精神的优良民风，歌颂了人

民群众助人为乐的优秀品质。;

【任务三】

第三关：联系生活，传承“梨花精神”;

活动1:展示“梨花”图片，

发现身边的“梨花”;

活动1:展示“梨花”图片，发现身边的

“梨花”

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活动1:展示“梨花”图片，发现身边的

“梨花”;

活动2:讲述“梨花”故事，

传承“梨花”精神

你身边有哪些“梨花”?你愿意成为

“梨花”吗?现在，让我们聊聊身边的“梨花故事”,让课文中的精神在生活中落地生根，践行“人人为我，我为人人”的精神。;

教师寄语：

驿路没有终点，

爱心永不凋零，

愿我们都能成为“梨花”的播种者，让善意在更多角落绽放!;

作业：

1.基础题：抄写生字词。

2.提升题：以《我心中的“梨花”》为题，写一段100字左右的短文，可结合身边事例。

3.实践题：参与一次班级或社区的志愿服务活动，记录感受。