部编版小学语文《树和喜鹊》评课稿.pdf

《树和喜鹊》评课稿

《树和喜鹊》是部编版语文一年级下册的一篇课文，这是一则有趣的童话，通过

讲树和喜鹊从孤单到快乐的转变过程，向孩子们传达了有朋友、有邻居，大家一起

玩耍、游戏，才能享受快乐生活的道理。在聆听了［授课教师姓名］老师讲授的这堂课

后，我深受启发，下面从几个方面谈谈对这堂课的看法。

一、教学目标

1.目标明确恰当：授课老师依据一年级学生的认知水平和课程标准要求，制定了

清晰、明确且恰当的教学目标。知识与技能目标方面，要求学生能正确认读和书写本

课生字，读准字音，认清字形，理解字义，这符合一年级学生识字写字的基础要求。

过程与方法目标，注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读

等，来理解课文内容，培养学生的阅读能力和语言表达能力。情感态度与价值观目标

设定为让学生体会树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，感悟朋友和邻居的重要性，与

课文的人文主题紧密契合，有助于培养学生积极向上的情感和良好的人际交往意识。

2.目标达成度高：整堂课中，教师围绕教学目标展开教学活动，通过有效的教学

方法和策略，使学生在各个方面都得到了锻炼和提升。从课堂上学生对生字的认读、

书写情况，以及对课文内容的理解和朗读表现来看，大部分学生都能够较好地达成教

学目标。例如，在生字学习环节，教师通过生动形象的讲解和示范，学生们能够准确

认读生字，并在书写练习中掌握正确的笔顺和字形结构；在理解课文时，学生们能积

极参与讨论，分享自己对树和喜鹊情感变化的理解，充分体现了教学目标的有效落实。

二教学内容

1.内容把握精准：教师对教材内容的把握非常精准，深入挖掘了课文的内涵和语

言特色。在教学过程中，不仅注重对课文故事情节的讲解，还引导学生关注文中的关

键词句，如“只有”“孤单”“邻居”“快乐”等，通过对这些词句的理解，帮助学生更好地

体会树和喜鹊的情感变化，从而理解课文所传达的主题。例如，在讲解“孤单”一词时,

教师引导学生结合课文中“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”的描，让学生直观地感受

“孤单”的含义，同时联系生活实际，让学生说说自己什么时候感到孤单，加深了学生

对词语的理解和情感体验。

2.拓展适度合理：在教学内容的处理上，教师做到了立足教材又适度拓展。在完

成教材内容教学的基础上，教师适当引入了一些与课文相关的课外知识，如介绍喜鹊

的生活习性、金波爷爷的其他作品等，拓宽了学生的知识面，激发了学生的阅读兴趣。

同时，教师还设计了一些拓展性的练习，如让学生想象树和喜鹊有了邻居后会一起做

什么，用“有了有了大家……”的句式进行说话训练，既巩固了课文知识，

又培养了学生的想象力和语言运用能力。

三、教学方法

1.方法多样有效：为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，教师采用了多

种教学方法。在识字教学中，运用了直观演示法，如通过展示生字卡片、图片等，让

学生直观地认识生字；采用了游戏教学法，如“开火车”“摘苹果”等游戏，让学生在轻

松愉快的氛围中学习生字，增强了学生的学习积极性和参与度。在阅读教学中，运用

了情境教学法，教师通过生动的语言描、播放音乐等方式，创设出与课文内容相符

的情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文内容和情感。此外，教师还注重引导

学生自主探究、合作学习，如在小组讨论环节，让学生交流自己对树和喜鹊情感变化

的理解，培养了学生的合作能力和思维能力。

2.方法符合学情：一年级学生具有好奇心强、注意力容易分散、形象思维占主导

等特点。教师在教学方法的选择上充分考虑了学生的学情，采用的教学方法生动有趣、

直观形象，符合一年级学生的认知水平和学习特点。例如，在讲解课文时，教师通过

讲故事、做动作等方式，将抽象的文字转化为具体的形象，帮助学生理解课文内容，

吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。

四教学过程

1.入新颖有趣：开课伊始，教师采用了猜谜语的方式导入新课，“叫喜不叫乐，

总在枝头闹，最爱喳喳叫，是喜还是祸（打一动物）”，这个谜语一下子就吸引了学生

的注意力，激发了学生的好奇心和学习兴趣。随后，教师又通过播放一段关于树和喜

鹊的动画视频，让学生对树和喜鹊有了更直观的认识，为学习课文做好了铺垫。这种

新颖有趣