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七律长征语文教案：感受革命精神的力量

一、教案取材出处

《七律·长征》是毛泽东于1935年创作的一首诗歌，这首诗通过对长征途中的艰辛历程的描绘，展现了中国共产领导下的红军战士坚定的革命信念和不屈不挠的斗争精神。本教案的取材主要来源于这首诗歌。

二、教案教学目标

让学生通过阅读《七律·长征》，了解长征的历史背景和意义。

引导学生感受诗中体现的红军战士的勇敢、坚定和乐观精神。

培养学生理解诗歌意象和修辞手法的能力。

增强学生的爱国情怀和革命精神。

三、教学重点难点

项目

重点

难点

1.

《七律·长征》诗歌的背景知识和历史意义。

如何引导学生理解诗歌背后的历史背景和红军战士的英勇斗争。

2.

感受红军战士的革命精神。

如何让学生体会到诗中红军战士的勇敢、坚定和乐观精神。

3.

理解诗歌的意象和修辞手法。

如何让学生掌握诗歌中的比喻、拟人、排比等修辞手法，并应用于实际阅读中。

4.

培养学生的爱国情怀。

如何引导学生从诗歌中汲取爱国精神，激发学生的爱国情感。

教学过程中，教师应关注以下几点：

在导入环节，简要介绍长征的历史背景，激发学生的兴趣。

通过讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌的意象和修辞手法。

结合诗中描写红军战士的革命精神，引导学生感悟长征的伟大意义。

在课堂总结环节，引导学生谈谈自己的感受，培养学生的爱国情怀。

适时运用多媒体手段，如播放长征相关视频，增强学生的直观感受。

四、教案教学方法

教学方法

具体实施

互动式教学

通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的主动参与，培养学生的合作意识和思维能力。

情境教学法

创设与长征相关的情境，让学生身临其境地感受革命精神，提高教学效果。

比较教学法

通过对比不同版本的诗歌或历史资料，引导学生深入理解长征的意义和红军战士的精神。

朗读法

引导学生朗读诗歌，通过声音传达诗歌的节奏和情感，加深对诗歌的理解。

角色扮演法

让学生扮演诗中的角色，体验角色心理，从而更好地理解诗歌内容。

五、教案教学过程

第一阶段：导入新课

教师简要介绍长征的历史背景，包括长征的原因、过程和意义。

展示长征路线图，让学生直观地了解长征的艰难历程。

第二阶段：诗歌阅读与理解

教师引导学生朗读《七律·长征》，注意诗歌的节奏和韵律。

教师提问：“长征途中的哪些困难给诗中的意象带来了灵感？”

学生回答后，教师总结并讲解诗歌中的意象和修辞手法。

教师引导学生思考：“诗中的哪些语句让你感受到了红军战士的乐观精神？”

第三阶段：小组讨论与合作

将学生分成小组，每个小组选择一首与长征相关的诗歌进行阅读和分析。

小组成员讨论诗歌的背景、意象、修辞手法等，并总结诗歌的主题。

每个小组选派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和质疑。

第四阶段：情境体验与角色扮演

教师创设长征途中的艰难情境，如雪山、草地、河流等。

学生分组进行角色扮演，体验红军战士在长征途中的艰辛和坚持。

教师提问：“如果你是红军战士，你会如何面对这些困难？”

第五阶段：总结与反思

教师引导学生总结《七律·长征》的主要内容和思想意义。

学生分享自己在课堂中的收获和感悟。

教师点评学生的表现，并鼓励学生将长征精神融入日常生活。

六、教案教材分析

《七律·长征》这首诗歌，通过对长征途中的自然景观和人物形象的描绘，展现了红军战士的英勇顽强和乐观精神。在教材分析中，应重点关注以下几个方面：

诗歌意象：分析诗中的雪山、草地、河流等自然景观，以及红军战士的形象，理解诗人如何通过意象传达情感和主题。

修辞手法：研究诗歌中的比喻、拟人、排比等修辞手法，探讨它们在表达诗歌主题和情感方面的作用。

革命精神：从诗歌中提炼出红军战士的勇敢、坚定和乐观精神，分析这些精神在当代社会中的现实意义。

历史背景：了解长征的历史背景，帮助学生更好地理解诗歌的产生背景和思想内涵。

通过教材分析，教师可以更深入地理解诗歌，从而更好地引导学生进行诗歌阅读和理解。

七、教案作业设计

诗歌背诵与默写：

学生选择《七律·长征》中的一句，进行背诵。

教师随机抽取学生，检查其背诵情况。

学生完成诗歌的默写，教师批改。

写作练习：

题目：如果我是长征中的一员。

要求：学生以第一人称写作，描述自己在长征途中的经历和感受。

角色扮演报告：

小组选择《七律·长征》中的一个角色进行扮演。

小组成员分别扮演不同角色，如毛泽东、周恩来、战士等。

小组向全班展示角色扮演的过程，并进行简要的汇报。

绘画创作：

主题：长征中的某个场景或意象。

要求：学生发挥想象力，将《七律·长征》中的意象通过绘画形式表现出来。

讨论与反思：

话题：长征精神在当代的传承。

要求：学生分组讨论，分享自己对长征精神的理解，以及如何在现代社会中传承和发扬长征精神。

任务

具体操作步骤

互动话术

诗歌背诵与默写

教师提出背诵要求，学生准备，教师检查。

“准备好了