高考总复习生物学17 第五单元第15课分离定律的发现.pdfVIP

第15课分离定律的发现

·学业质量水平要求·

1.认同遗传因子决定生物性状，树立生命的物质观。

2.利用假说—演绎法，培养概括与归纳、演绎与推理的能力。

3.认同孟德尔通过实践去质疑、想象、创新，培养实验设计及结果分析能力。

4.用分离定律预测杂交后代的性状、遗传病的患病率，解释生产生活中的遗传现象。

分离定律的发现

1．豌豆用作遗传实验材料的优点

2．孟德尔遗传实验的杂交操作

3．一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析

4．性状分离比的模拟实验

(1)实验原理：甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，甲、乙小桶内的彩球分别代

表雌、雄配子，用不同彩球的随机组合模拟生物在生殖过程中雌、雄配子的随机结合。

(2)实验注意问题

①要随机抓取，且抓完一次将小球放回原小桶并摇匀。

②重复的次数足够多。

③每个小桶内的不同颜色的彩球数量要相等，模拟雌、雄个体分别产生两种比例相等的

配子。甲、乙两桶内的小球数量可以不相等。

(3)结果与结论：彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1，彩球代表的显隐性状的

数值比接近3∶1。

5．基因的分离定律

1．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交。(×)

2．F1自交后代出现性状分离现象，分离比为3∶1属于观察现象阶段。(√)

3．“生物的性状是由遗传因子决定的；体细胞中遗传因子成对存在；配子中遗传因子

成单存在；受精时，雌雄配子随机结合”属于假说内容。(√)

4．“若F1产生配子时成对的遗传因子彼此分离，则测交后代会出现两种性状，且性状

分离比接近1∶1”属于演绎推理内容。(√)

5．基因分离定律的细胞学基础是减数分裂Ⅰ时染色单体分开。(×)

6．F2的表型比为3∶1的结果最能说明基因分离定律的实质。(×)

1．(必修2P2问题探讨)融合遗传的核心观点是两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在

子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状，按照该观点以融合方式传递的遗传

性状不会(填“会”或“不会”)发生分离。

2．(必修2P4正文)孟德尔豌豆杂交实验中F2出现3∶1的分离比的条件是①所研究的

相对性状只受一对等位基因控制，且相对性状为完全显性。②每一代不同类型的配子都能发

育良好，且不同配子结合机会相等。③所有后代都处于比较一致的环境中，且存活率相同。

④供实验的群体要大，个体数量要足够多。

考向1|一对相对性状的杂交实验

1．(2022·浙江1月选考)孟德尔杂交实验成功的重要因素之一是选择了严格自花受粉的

豌豆作为材料。自然条件下豌豆大多数是纯合子，主要原因是()

A．杂合子豌豆的繁殖能力低

B．豌豆的基因突变具有可逆性

C．豌豆的性状大多数是隐性性状

D．豌豆连续自交，杂合子比例逐渐减小

D解析：豌豆在自然状态下只能进行自交，而连续自交可以提高纯合子的纯合度。因

此，野生豌豆经过连续数代严格自花受粉后，纯合子比例增大，杂合子比例逐渐减小。

2．豌豆的红花对白花为显性，下图为红花植株接受白花植株花粉的杂交实验。现选取

多株红花豌豆与白花豌豆杂交，子代性状为红花∶白花＝1∶1或1∶0。下列有关叙述正确

的是()

A．图中①和②过程之间不需要进行套袋处理

B．图中③过程的目的是防止外来花粉的干扰

C．图中④过程形成种子的数量取决于花粉的数量

D．该种群中各红花豌豆自交，F1都会出现3∶1的性状分离比

B解析：图中①过程为去雄操作，②为传粉操作，在①和②过程之间需要进行套袋处

理，以防止外来花粉的干扰，A错误。图中③为套袋操作，其目的是防止外来花粉的干扰，

B正确。由于花粉的数量远多于卵细胞的数量，因此图中④过程形成种子的数量取决于卵细

胞的数量，C错误。由题干可知，红花为显性性状，设由A控制，则白花由a控制，多株红

花与白花植株杂交，当子代性状为红花∶白花＝1∶1时，说明该红花为杂合子Aa，这样的

红花植株自交后代会出现性状分离，且比例为红花∶白花