基于“三全育人”理念的高校教职工考核激励保障机制建设探究.pdf

第9期(总第831期)科学咨询高等教育

基于“三全育人”理念的高校教职工

考核激励保障机制建设探究

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谢海凤，陈郅荣

（1.广西医科大学附设玉林卫生学校，广西玉林537000；2.广西医科大学玉林校区，广西玉林537000）

摘要：“三全育人”关乎高校立德树人根本任务的实现。该理念的提出为全国高校加强和推进思想政治教

育工作提供了基本遵循。本文旨在探讨如何建立基于“三全育人”理念的高校教职工考核激励保障机制，以提高

教职工在“三全育人”工作中的积极性和服务质量，促进学校教育事业的高质量发展。文章介绍了“三全育人”理

念的内涵和重要性，从教职工考核机制、激励保障措施及当前存在的问题等方面分析了建立这一机制的必要性，

提出了具体的实施方案，以期完善“三全育人”高校教师考核激励保障机制的建设，最终实现高校“三全育人”的

目标。

关键词：高校教职工；“三全育人”；考核激励；保障机制

高校教职工是学校教育事业的重要支撑，他们的创新育人方式，拓展育人空间。在学术、实践、创新和

工作质量、效率和积极性直接影响着学校的发展和学团队合作等对学生进行全方位思想教育和价值观的引

生的成长。然而，当前的教职工考核奖励保障机制还存领感化，让学生逐步形成正确的思想政治素养和价值

在一些问题，如考核评价标准缺乏针对性、考核方式单观，践行“筑魂育人”的理念，实现培养担当民族复兴

一、激励机制不完善等。这些问题不仅影响了教职工大任的时代新人的目标。

的工作积极性，而且影响了学校的教学效果和质量。因（二）“三全育人”的时代意义

此，建立基于“三全育人”理念的高校教职工考核激励党的十九大明确指出“中国特色社会主义进入了

保障机制具有重要的现实意义和紧迫性。新时代”。新时代蕴藏着新的机遇，也面临着新的挑

一、新时代高校“三全育人”的内涵和时代战。培养时代新人，就是要结合新时代中国特色社会

意义主义“五位一体”战略布局建设需要，培养担当民族复

（一）“三全育人”的内涵兴大任的时代新人，为民族复兴提供人才保障和人才

2018年，教育部办公厅发布《关于开展“三全育支持。“三全育人”理念强调了教育的目的不只是培养

人”综合改革试点工作的通知》，标志高校全面启动学生的知识技能，更重要的是培养学生的综合素质和

“三全育人”的改革试点工作。“三全育人”是从全员、道德观念，从而实现人的全面发展。习近平总书记强调

全过程、全方位育人的视角，实现高校立德树人根本任“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当”。

务。首先，“全员育人”意味着高校将所有教职工（领导新时代高校进行“三全育人”的实践，也有助于提升教

干部、行政管理人员、辅导员、专任教师、其他服务人职工的工作积极性和服务质量，提高学校的教学效果

员）、党团委、行政管理部门、其他服务部门纳入育人和质量，最终落实立德树人根本任务。

主体，承担育人责任，借助考核激励保障机制等调动育二、“三全育人”理念下高校教师考核激励

人主体的主观能动性，从而构建全员育人的模式，实现保障机制建设存在的问题

“大思政”育人目标。其次，“全过程育人”强调教育时（一）考核内容、程序和方式还不够科学合理

间的连续性。这一过程从学生入学一直持续到毕业，贯首先，缺乏有针对性的考核指标。“全员育人”主

穿整个大学生涯，包括成长成才和就业的全过程。通体包含不同部门不同岗位的所有教职工，而高校教职

过全过程育人，学生从“课堂到课后”，从“学习到生员工按照负责的岗位内容承担的“育人责任”是不一样

活”，从“入学到毕业就业”，在不同阶段都能接受持续的。根据岗位不同，育人主体主要可以分为两种类型，