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表扬与批评运用篇1

在课堂教学中，表扬往往起推动学习的作用。批评相对表扬而言少一些，大多数学生喜欢表扬。但是，对学生进行适当的批评，也会取得意想不到的效果。使学生能正确地认识自己。所以，应该把奖惩结合起来运用，在表扬时指出进一步的努力方向，在批评时又肯定其进步，则会收到理想的教育效果。表扬与批评作为教师教育学生的手段，要善于运用，在多年的小学教育中笔者感悟颇深，就新课改形式下的表扬与批评谈几点自己的看法。

一、要善于了解学生，对症下药

课标中强调充分关注每一个学生，小学生在不同的年龄段心理变化各有特征，孩子是花朵，含苞待放，教师是花匠，剪枝修叶。教师要了解一个班级中的每个学生受表扬与批评的基本状况。如对经常受教师和同学表扬的学生，要抓准时机，适时地指出他的缺点，让他知道人无完人的道理，知道自己的不足，有助于外在的动机及时转换为内在的动机。在我的班上有一个很有自信心、各方面能力都很强的学生王某，平时教师常常表扬她，久而久之，她自己也觉得是班上最能干的学生。在一次作

文课上，我让学生阅读各自的作文，当这位学生读完她的作文时，有位学生对她说：“也没多好啊。”她就立刻把作文纸揉成一团，表现出很生气的样子。从这一偏激的行为看来，一再的弯奖，容易导致学生不能公正客观地评价自己。更容易滋生现在的独生子女自以为是的不良心态。

林肯曾经说过：“关键的一句话，有时会影响人的一生。”教师的言行举止都可能对学生产生影响。在我的工作中，我也体会到呵斥不会让人进步，反而会产生较强的逆反心理。而对缺点较多、学习较弱的学生，当他们有了一些进步就要及时肯定，尽量挖掘他们的闪光点，肯定他们的进步，让他们感受进步的喜悦，进一步在思想上、生活上关心、爱护他们，促其发展，促使自尊自爱的需要产生。

二、关注学生情感态度的变化

在小学教育教学中，时常有部分后进学生，由于过去长期受到教师和同学的冷落已经对奖惩产生了冷漠的态度。这时同学的帮助对一个后进生来说，同学的力量有时胜过教师，同学之间一旦有了友谊的桥梁，他们之间就无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢教师过于直率，尤其是批评他们的时候太过严肃而不能接受的情况下，让学生感受到同学给自己带来的快乐。我班有个学生叫周文杰他对学习不感兴趣，造成他的学习成绩较差，也不能遵守学校的各种规章制度，对教师的表扬与批评不予理睬，可谓“承认错误，坚决不改。”为了不影响整个班级体，为了提高他的成绩，除了在思想教育上“润物细无声”,感化他，在互帮互助上做到持之以恒。我特意安排了一个责任心强，学习成绩较好，又乐于助人的女同学跟他坐，发挥同桌的榜样力量来影响和帮助他。在这位同学的帮助下和他自己的努力下，他各方面都渐渐有了进步，学习上更努力了，也更遵守纪律了，成绩有了进步。因此，表扬与批评，都起不到外在动机作用的时候，必要时就需要“动之以情”,或从引起学生对学习产生直接的兴趣入手，以激发他的学习积极性，让其在快乐中学习、生活。在学习和生活中感受到快乐。

三、尊重学生，建立融治的师生关系

夏丐尊先生说的好：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习态度，而且影响学生的身心发展。每个学生都希望与教师保持良好的师生关系，得到教师的关怀和鼓励，获得进步的动力。有一次上课的过程中，有一个男生走了神，在做小动作，我发现后立即有了气，疾步走了过去，一气之下就想处理，但走到跟前后我的火气又逐渐压下了。我注视着他，没有说什么,开始他还没有站起来，昂着头。但在我的注视下逐渐地低下了头，慢慢地站起来，等待我的处理。我摸摸他的头让他坐下，说到：“课后到办公室来一趟，这会儿认真听课。”等下了课，他找到了我，直接对我说：“老师，您原谅我吧，我错了，我保证以后决不再犯。”我笑着对他说：“很好，既然你自己认识到了错误并做了保证，老师就相信你一次。”自那以后，他真的没有再犯。当时我如果在课堂上直接处理他，看当时的情形，很可能会造成学生恨我，处理效果将会很差。所以只有尊重学生教师才能做到怡如其分的表扬与批评；只有尊重教师，学生才能重视教师的表扬与批评。否则，就会使批评与表扬无法达到其应有的作用。

四、教师要公正地评价每个学生

教师要善于发现学生的优缺点，客观公正地评价学生，就是个性化地评价学生的优缺点，让学生对自己有个清醒的认识。这不仅激励学习欠佳的学生，对学习优异的学生也能适时地指出他们存在的不足，帮助他们改进与提高。让他们在进步的过程中体会到幸福感，获得全面发展。无论对学困生还是优秀的学生，如果评价不公正，不实事求是，都不能激发学生的学习积极性。