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校园中的平均数探秘

校园中的平均数探秘

一、教学情景创设（体育+环保+科学主题）

本次作业以学校举办的“绿色运动会”为跨学科情境，学生需完成三项任务：统计本组同学收集塑料瓶的数量、收集班级跳绳比赛数据、选择一种班级植物，分析其生长情况，旨在通过真实生活数据，探究平均数的意义与应用。

二、作业内容呈现

任务一：环保回收小达人（基础性）

观察四年级某个小组同学连续5天在校园中收集塑料瓶数量（单位：个）：

周一

周二

周三

周四

周五

12

10

8

11

14

1.计算日收集塑料瓶数量（公式填空）：(___+___+___+___+___)÷___=___

2.借助条形统计图，运用画一画，移一移的方法，在图中表示出平均每日收集瓶子数量。

3.如果每月按30天计算，估算一个月收集数量。针对这个数据，说说你有什么想法？

任务二：跳绳争霸赛（层次性+拓展性）

三组选手成绩（次/分钟）：

阳光组：87、93、78

彩虹组：85、92、86、89

星星组：92、88、90

1.猜测一下哪个小组跳绳水平更高一些？计算各组平均数，验证自己猜想。

2.对比各组数据特点：比较每个小组数据之间的差距。你有什么建议？

阳光组数据跨度：最大___-最小___=___

彩虹组数据跨度：最大___-最小___=___

星星组数据跨度：最大___-最小___=___

3.如果增加1名跳100次的选手，对哪组平均数影响最大？说明理由。

任务三：植物生长观察（综合性）

班级绿植4月生长记录（cm）：

第一周

第二周

第三周

第四周

2.5

3.4

4.5

5.6

1.计算周平均生长量。

2.预测5月底高度（现高21cm），尝试绘制完成折线统计图，记录植物成长趋势。

3.结合天气记录（阴天20℃-30℃天气10天/晴天30℃-35℃天气20天），分析生长速度变化原因。

三、解题思路说明

1.概念迁移：借助具体生活场景，帮助学生理解求平均数的两种方法，一个是“移多补少法”，另一个是“求和平分法”，在任务一中让学生尝试用“移多补少法”在统计图中找到平均数，在每个任务中都有“求和平分法”练习。另外让学生体会每个数对平均数的影响，如任务二中不同组别人数差异对平均数的影响。

2.图表转化：利用条形图展示数据数量，通过学生操作理解平均数是在最大值和最小值之间。

3.误差处理：通过月收集塑料瓶数量估算，引导学生理解平均数预测的合理性范围。

4.综合分析：结合天气因素建立数学与自然的联系，培养多维度分析能力。

四、课标内容体现

1.数据分析观念：在作业设计任务二中，让学生分析每个组的跳绳水平，对应课标“能解释统计结果，根据数据作出判断”。

2运算能力：在每个任务的第一题求平均数的计算中，落实“能正确进行整数除法运算”。

3.应用意识：实践课标“认识现实生活中蕴含的数学问题”。

4.创新意识：通过科学观察等任务，实现跨学科任务培养“综合运用知识解决问题的能力”。

五、特色设计说明

1.生活链接：作业内容结合校园中学生熟知场景进行设计，更贴合学生生活。

2.学科融合：

科学：探究植物生长与天气关系。

语文：撰写保护环境倡议书。

3.分层设计：

★基础题：直接计算。

★★提升题：数据分析。

★★★拓展题：综合预测。

评价标准

维度

评价要点

数据准确性

计算过程正确，单位使用规范

图表规范

坐标清晰，标注完整

分析深度

能结合多因素进行合理推断

创新表达

采用思维导图、手绘图表等形式

通过本作业设计，学生能在真实问题解决中深化对平均数的认知，培养数据意识和环保观念，实现数学素养与生活能力的协同发展。