一年级下数学教案100以内的加法和减法（一）两位数加一位数3_冀教版.docxVIP

100以内的加法和减法（一）—两位数加一位数

教学目标：

??在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，探究并驾驭两位数加一位数进位加法的计算方法

教学重难点：

让学生通过自主探究学会计算“两位数加一位数的进位加法”的计算方法；训练学生的动手实践、合作沟通的实力。

探究并驾驭两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。

教学过程：

一、情景引入激发爱好

出示情景图

在本节课的起先，我首先用课件展示课本中例1的情景图。图中呈现的是舞台上收集到的27和8这两个数据。我先让孩子们视察图来揭示新知，接着让孩子尝试算27+8，在孩子尝试后，询问孩子：你在算的时候遇到了什么新问题吗？我认为这样处理的好处是让孩子在情景中，自然地复习旧的学问，并引出新的学问，既为今日的学习作了铺垫，又能激发孩子的学习爱好和求知欲望。

一年级的孩子思维以详细形象思维为主，“个位满十向十位进一”是本课的教学难点。这一数学学问的抽象概括性与学生思维的详细形象之间形成了冲突，而教学手段的一项重要功能就是把抽象的学问详细化，让孩子们在生动详细的情景中、在操作实践、视察分析的活动中更好地理解数学学问。为了达到这一目的，我支配了其次个环节。

二、操作实践探究算法

在这个环节中，我支配了3个教学活动来突破本课的重难点

1、摆小棒

我首先向孩子们提问：遇到了27+8个位相加满十这个新问题该怎么处理呢？接着请孩子用小棒边摆边思索并说一说，7和8相加满十了，你是怎么办的？接下来四人小组沟通摆小棒的方法。然后请孩子说说自己的摆法。

在这个活动中孩子们可能会出现这样一些摆小棒的方法：

（1）先拿出27根小棒，再摆出8根。然后从8根里拿出3根和7根合起来，捆成一捆。（2）先拿出27根小棒，再摆出8根。然后从7根里拿出2根和8根合起来，捆成一捆。

在孩子们展示后，向他们提出问题：刚才我们的摆法不同。但有一个相同的做法，是什么呢？为什么要这样做呢？孩子们通过回忆刚才动手操作的状况明白，相同的做法是把没有满十的小棒凑成十根捆成一捆，从而引出“个位满十向十位进一”。

（孩子们通过摆小棒自主探究解决了遇到的新问题，建构了数学学问的意义，学习的主动性和主动性得到充分的发挥。）

这一环节为孩子们供应了展示、沟通的好机会，并且充分的发挥了多媒体的优势，让课堂成为展示思维过程的平台。

2、展示算法

这个活动主要探讨竖式计算。

我首先在黑板上板书27+8的竖式，然后询问孩子：当个位7+8相加满十了，在竖式上该怎样表示？让孩子结合孩子摆小棒的过程自己总结出个位相加满十，向十位进1的计算方法。再提问：进位后十位上的数该怎样加?

我尽可能地让学生感受到数学学问的产生和发展过程，让孩子在学问的建构中，理解并形成数学的思索，这种数学化的思想才是教学的根本目的。

3、小结

首先提问：在计算27+8的时候，遇到了十位相加满十，我们是怎么办的呢？在孩子们通过自我小结以后揭示课题并进行板书。

4、巩固练习

让孩子圈了以后说一说为什么要这样圈?然后依据圈的过程算出每题的得数。让孩子明白两位数与一位数相加的算理，并在理解算理的基础上通过计算练习来进一步巩固计算方法。

十的方法，再加余下的数。

三、自主尝试?发散思维

学习数学的唯一正确的方法是由孩子本人把要学的东西自己去发觉或创建出来。老师的任务是是引导和帮助孩子进行这种再创建工作。然后沟通汇报。并依据孩子的汇报板书计算方法。这也有助于促进孩子迁移学习实力的培育，展示了算法多样化的理念.体现求异思维。

四、处理练习题

巩固练习课堂活动2摆一摆说一说：你是怎样算9+63的？让学生边摆边说9+63的计算方法与过程，再与全班沟通，在沟通的过程中重点突出：你是怎样算的？先算什么？再算什么？

五、嬉戏：

进行抢答赛，再次巩固今日所学学问，提高孩子计算爱好。形成课堂高潮。

在整节课的教学中，我没有把计算方法简洁教给孩子，而是在生动的情景中让每个孩子依据自身已有的学问和阅历主动加以建构，亲身探究了算法的过程，理解了“个位相加满十，向十位进一”的算法，体会计算方法的多样性。激发了孩子的学习热忱。

六、小结：

提问：你今日学习了什么？学会了什么？让学生回忆本节课所学内容，并让学生想到什么就说什么，在巩固所学学问的同时也训练学生的语言表达实力。