26 西门豹治邺 教学设计 部编版四年级上册语文.pdf

26西门豹治邺

［教学目标］

1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”

等12个词语。

2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。【语文要素】

3.能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，

感受他的智慧。

［教学重难点］

1.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。【语文要素】

2.能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，

感受他的智慧。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认11个生字，会写15个生字，会写12个词语。

2.默读课文，能根据提示梳理故事情节，并简要复述课文内容。（重点）

3.再读课文，运用四字词概括故事大意。（重点）

一、明确学习目标

1.读单元导读。

本单元导读页面提出了这个单元阅读学习的目标，请大家自己读一读。（课件出示：

了解故事情节，简要复述课文）

2.解读目标中的关键词。

大致明确了目标还不够。请看目标中的一个很有意思的词语“简要”，什么是“简

要”？（指名说）都对，词典中的说法为“简单扼要”。

二、认识西门豹，了解事情概况

1.初谈人物印象。

（1）今天，咱们学习一个历史故事，名字叫——《西门豹治邺》，这个故事中有一

个主要人物，那就是——西门豹。“西门”是一个复姓，“豹”是他的名字。读过这个

故事的同学，高举你的小手。（生举手）谁来说一说故事中的西门豹给你留下了怎样的

印象？（生自由发言）

（2）粗读就能对人物留下这样的印象，不简单。其实西门豹的人物特点正是通过一

件事情——治邺感受到的。今天，咱们就走进这个故事。再读课题。

2.理解题目的含义。

师：关于课题中的“治”，老师给同学们几个选项，你们认为选择哪个意思，用手

势告诉我。（随机出示选项，生用手势指1）

①治理②指安定或太平③惩办④医治⑤从事研究

师：所以题目是什么意思？（生：西门豹治理邺县。）

师：对了，治理包含“整治、管理”的意思。战国时期，魏国的国君派西门豹去管

理漳河边上的——（生：邺县。）

师：他就成了邺县的——（生：县令。）

三、确定简要复述的重点和序列

1.借助交流平台。

师：怎么做到简要复述呢？我们先看看教材中的“交流平台”，这里有非常清晰的

步骤、方法。请大家读一读，然后思考简要复述可以分为几步。

明确：分三步。第一步，复述前多读几遍；第二步，在复述时，要抓住主要内容多

复述，其他内容可以省略或少一些复述；第三步，搞清楚顺序，按顺序复述。

2.借助课后练习。

（1）请看课后第一题。大家快速阅读故事，之后填写故事的情节进程表。

课件出示：

默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。

()→()→兴修水利

（2）那么，在这三个情节中，哪个是主要情节呢？哪些又是次要情节呢？（“惩治

贪官和巫婆”是主要情节，其他两个是次要情节。）区分好主要和次要情节的同时，我

们也找到了顺序。

四、运用四字词，概括故事大意

1.西门豹到了邺县到底了解到什么？又做了什么呢？我们再去读一次课文，边读边

画出四字词语。（生齐读，师巡视）

（随机提示四字词语：第一组：田地荒芜、人烟稀少第二组：提心吊胆、面如土色、

磕头求饶第三组：开凿渠道、灌溉庄稼）

（1）分小组读词语，全班齐读词语。

（2）观察这三组词，分别写的是什么？

生1：我发现第一组表达的是邺县这个地方人很少，很穷，庄稼收成也不好。（师

点拨：写的是邺县的环境）

生2：第二组写的是官绅被西门豹吓得面如土色、磕头求饶。（师点拨：官绅的神

情和动作，那最后一组词写的是谁？西门豹。）

（3）指名用一两个词语说说课文的主要内容。

（4）师：那咱们能不能借着这些词概括课文内容？（随机出示填空题）

师：用上你想用的词，有些地方没办法用到上面的词，可以自己想、自己写。（生

练习，教师巡视）

师：好，就请你来和大家交流一下，刚刚你的动