中学语文课程标准与教材研究 第2版 课件 5.3统编高中语文必修教材分析(中).pptx

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“当代文化参与”

学习任务群是以当代文化现象、文化生活为学习对象，以访谈、调查等为活动方式，培养学生认识、探究、表达、实践的语文素养。;

“当代文化参与”学习任务群

“当代文化参与”学习任务群概述——

·学习目标与内容：关注当代文化生活热点；聚焦当代文化生活现象；关注身边社区的文化生活；参与社会主义先进文化建设。

·特点：时代性、语文性、实践性、适切性、综合性;

与此学习任务群对应的教学单

元，安排在统编高中语文必修教

材上册第四单元。该单元以“家乡文化生活”命名。该单元还附

有毛泽东的《调查的技术》等学习资源。;

“当代文化参与”学习任务群围

绕“家乡文化生活”,学习活动

(一)记录家乡的人和物

(二)家乡文化生活现状调查

(三)参与家乡文化建设;

“当代文化参与”学习任务群

“当代文化参与”学习任务群的教学提示

在必修阶段安排0.5学分，9课时

·以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主·引导学生自主创建社团，开展语文学习活动

·利用家庭、学校、社会的资源，认识文化现象;

1.统筹设计总目标，确定各

阶段的分目标。

2.设计个性化的、因地制宜的文化参与活动。

3.推动构建师生共同体的语文活动模式。;

贰

“跨媒介阅读与交流”

4人

一

一

H;

二、“跨媒介阅读与交流”学习任务群

“跨媒介阅读与交流”学习任务群概述——

“跨媒介阅读与交流”的“跨”是指将不同的媒介形式整合到语文学习中。“媒介”指传播介质，有静态的纸质文本，也有动态的电子文本。通过多媒介进行阅读与交流，可以加深对不同媒介语言文字运用特点和规律的认识。;

二、“跨媒介阅读与交流”学习任务群

“跨媒介阅读与交流”学习任务群概述——

·学习目标与内容：了解常见媒介的特点；能辨识与判断各类信息；能辨析网络对语言的影响。

·特点:直接目标与间接目标的统一；转变??介阅读教学方;

此学习任务群对应了统

编高中语文必修教材下册第四单元，该单元以“信息时

代的语文生活”命名。此单元还附录了《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》等学习资源。;

“跨媒介阅读与交流”学

习任务群围绕“信息时代的语文生活”,学习活动——

(一)认识多媒介

(二)善用多媒介

(三)辨识媒介信息;

二、“跨媒介阅读与交流”学习任务群

“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学提示——

此学习任务群在必修阶段安排0.5学分，9课时

·教师可引导学生研习跨媒介的普及性著作；·创设情境，让学生在实践中了解有关媒介；·帮助学生提高综合运用多种媒介的能力。;

注意四个“原则”:

·“立足语文”原则·“精挑细选”原则·“自主性”原则

·“协调性”原则;

就是字、词、句、篇，听、说、读、写等显

性语文要素与语感、情意、思维、品性等隐性语文要素的聚拢、叠加、梳爬、整理、探讨、研究

O;;

三、“语言积累、梳理与探究”学习任务群

“语言积累、梳理与探究”学习任务群在教材中的呈现

对应的教学单元，在统编高中语文必

修教材上册第八单元，该单元以“词语积

累与词语解释”命名。该单元还附录了吕

叔湘《语言的演变》等学习资源。选择性

必修教材上册第四单元，该单元以“逻辑

的力量”命名。;

第八单元

词语积累与词语解释

说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样，词和短语就是语言表达的“砖石”。我们要做生活中的有心人，平时多读多记，积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。积累是为了运用，要让词语库中的词语“活”起来，就要准确理解词语的含义，能对词语进行比较、辨析，并根据表达的

用

本单元围绕词语积累与词语解释开展学习活动。要了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语；学

习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识古今

二

汉语的联系和差异；结合词义特点，探究语

词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。;

三、“语言积累、梳理与探究”学习任务群

“语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学提示——

此学习任务群在必修和选择性必修阶段，均安排1个学分

O

·“积累与梳理”,要有系统、有计划、有记录;

·在阅读鉴赏中积累

·在表达与交流中积累·在梳理整合中积累·在生活体验中积累;;