初级中学历史学科信息化教学与小组合作研修报告.docxVIP

北舞渡镇初级中学

历史学科信息化教学与小组合作研修报告

——以七年级下册《宋代经济的发展》为例

一、教学方案设计

1.教学目标

核心素养目标

时空观念：梳理宋代经济重心南移的时空脉络

史料实证：通过数字化文物资源分析经济繁荣表现

家国情怀：感悟宋代创新精神，增强文化自信

能力目标

掌握互动白板绘制思维导图技能

提升小组协作与历史问题探究能力

2.教学重难点

重点：宋代农业、手工业、商业发展的具体表现

难点：经济重心南移的多维度原因分析

3.信息化工具应用规划

八桂教学通平台：调用故宫博物院3D文物资源

希沃白板**：动态标注《宋代漕运路线图》

班级优化大师**：实时记录小组积分

4.教学流程设计

（1）导入环节（5分钟）

活动内容：播放动态版《清明上河图》视频片段

信息化应用：学生扫码提交观察关键词至弹幕墙

设计意图：通过沉浸式体验激发学习兴趣

（2）新知探究（30分钟）

分组任务：

农业组：分析占城稻推广与梯田开发

手工业组：探究景德镇制瓷技术突破

商业组：解读交子与市舶司作用

信息化支持：

通过八桂教学通调取《宋代农书》电子文献

使用景德镇窑址3D模型观察瓷器制作工艺

（3）合作展示（15分钟）

展示要求：各组用希沃白板呈现思维导图

互动设计：跨组提问南方农业优势的地理条件

技术支撑：白板实时生成课堂知识图谱

（4）总结提升（10分钟）

教师梳理：经济重心南移与当代乡村振兴的时空对话

分层作业：

基础组：完成宋代经济时间轴填空

拓展组：撰写《从宋代经济看创新精神》短文

二、课堂实践记录

1.信息化工具成效

动态地图应用：标注泉州、广州等贸易港口时，83%学生能准确关联海上丝绸之路

实时反馈机制：通过班级优化大师监测发现，手工业组对釉料配比理解存在偏差，及时推送微课补充

2.小组合作观察

成功案例：

商业组通过角色扮演（商人、市舶司官员），生动演示交子流通流程

农业组结合气候数据对比图，自主归纳出温暖期促进南方水稻种植

存在问题：

参与度差异：20%学困生仅承担记录任务

技术操作失误：3个小组出现思维导图误删情况

三、教学反思与改进策略

1.现存问题分析

小组协作：任务分工粗放，未体现差异化要求

技术应用：弹幕墙使用率仅45%，部分功能闲置

时间把控：文物3D观察环节超时8分钟

2.针对性改进方案

（1）分层任务设计

基础层：完成《宋代作物分布图》填色任务

提高层：撰写气候变化对经济影响小论文

创新层：设计宋代经济主题H5互动页面

（2）技术应用优化**

实施课前5分钟白板操作微培训

建立技术小导师制度，每组配备1名数字素养骨干

开发《宋代经济》AR扫描卡片，关联家中器物历史溯源

（3）评价体系完善**

引入三维评价量表：

知识掌握（40%）

技术运用（30%）

合作贡献（30%）

四、深化教学改革的创新举措

1.构建差异化支持体系

针对乡镇学生数字素养差异问题，计划建立三级帮扶机制：

初级帮扶：每周二课后开展数字工具基础课，重点教授资源检索、白板标注等技能，覆盖全体学生

中级提升：选拔各小组技术骨干成立历史创客社，每月制作主题微课（如《3D复原宋代水转大纺车》）

高阶拓展：与县中合作开展云上历史工作坊，通过远程连线实现优质资源共享，预计年度参与率达60%

2.开发本土化教学资源**

结合北舞渡镇地方特色，实施三融计划：

一融地方史：整理《北舞渡宋代商埠考》图文资料，将镇内古码头遗址纳入教学案例

二融非遗技艺：邀请贾湖陶艺传承人进课堂，对比宋代制瓷与现代陶艺的工艺流变

三融乡土情怀：设计我为家乡写历史项目，组织学生采访老人收集口述史，形成数字化档案库

3.完善过程性评价机制

研制《信息化合作学习评估量表》，包含三个维度：

技术应用能力（占20%）

指标示例：能独立调取平台资源

数据采集：分析系统后台操作日志

合作贡献度（占30%）

指标示例：主动提供创意建议次数

数据采集：解析小组讨论录音文本

历史思维发展（占50%）

指标示例：证据链构建完整度

数据采集：统计作业智能批改结果

4.建立长效保障制度

制度保障：组建跨学科教研团队，每月召开技术+历史融合研讨会

资源保障：争取乡镇文化站支持，将学校数字馆接入镇文旅导览系统

资金保障：设立家校数字素养共育基金，用于设备维护与家长培训

五、未来教学展望（原第四部分）

1.跨学科融合

联合地理学科分