12.2.2 直方图（教学设计） 七年级数学下册 （人教版2024）.docxVIP

12.2.2直方图教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版《义务教育教科书?数学》七年级下册（以下统称“教材”）第十二章“数据的收集、整理与描述”12.2.2直方图，内容包括：理解频数分布直方图及其相关概念；会制作频数分布表；会画频数分布直方图．

2.内容解析

在本节课之前，学生已经学习了数据的收集与整理，如用表格形式整理数据，也接触过简单的统计图，如条形图、折线图和扇形图.这些知识为学习频数分布直方图提供了基础，学生已具备一定的数据处理和图形绘制的能力.同时，之前所学内容帮助学生建立了初步的数据观念和统计意识，使其能够理解通过统计图表来展示数据信息的必要性.频数分布直方图作为一种重要的数据可视化工具，能够将大量看似杂乱无章的数据以直观、形象的方式呈现出来，帮助学生更清晰地了解数据的分布特征和规律.在统计学中，对于数据的整理和描述是进一步分析数据的基础，而频数分布直方图在其中扮演着不可或缺的角色，它为后续学习数据分析中的其他重要概念（如平均数、中位数、众数等统计量）以及进行更深入的统计推断和决策奠定了坚实的基础.?

基于以上分析，确定本节课的教学重点为：理解频数分布直方图及其相关概念.

二、目标和目标解析

1.目标

（1）理解频数分布直方图及其相关概念；会制作频数分布表；会画频数分布直方图.

（2）在实际应用中能利用直方图描述数据，能够从直方图中获取相关信息，培养数据分析能力．

（3）在利用直方图简明直观地揭示统计规律的过程中，发展几何直观和数据观念．

2.目标解析

（1）学生需要深入理解频数分布直方图中的各个相关概念，包括频数、组距、组数等.通过实际案例和数据，引导学生明确这些概念的含义和计算方法.在制作频数分布表时，学生要学会合理地对数据进行分组，确定组距和组数，统计每个小组内数据的频数，进而完成表格的制作.绘制频数分布直方图时，要依据频数分布表，绘制出每个小组对应的长方形，各个长方形之间紧密相连，从而清晰地展示数据在各个区间的分布情况.这一过程培养了学生的数据处理和动手绘图能力，让学生学会将原始数据转化为直观的图表形式.

（2）培养学生从直方图中提取关键信息，并运用这些信息进行数据分析和判断的能力.例如，在分析学生考试成绩的直方图时，能够判断出成绩的整体水平、成绩分布的合理性以及是否存在偏科现象等，从而提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数据分析素养.

（3）学生在绘制和分析直方图的过程中，将抽象的数据转化为直观的几何图形，借助图形的特征和变化去理解数据背后隐藏的规律，这就是几何直观的体现.在不断接触和处理数据的过程中，学生逐渐形成对数据的敏感度和整体把握能力，理解数据所代表的实际意义，从而发展数据观念，学会用数据说话，用数据进行推断和决策.

三、教学问题诊断分析

1.?制作频数分布表和直方图时可能出现的问题：分组时，确定组距和组数对学生来说可能比较困难.如果组距过大，会导致数据过于集中，丢失部分数据信息；组距过小，则会使组数过多，图形过于复杂，难以观察数据的整体分布规律.学生可能缺乏对数据范围和特点的准确判断，随意确定组距和组数.

2.在统计频数时，容易出现数据遗漏或重复统计的情况，特别是当数据量较大时.这可能是由于学生在整理数据时不够细心，没有建立规范的数据处理流程.

3.绘制直方图时，可能会出现坐标轴刻度标注错误、长方形绘制不规范（如宽度不一致、高度不准确）等问题.这主要是因为学生对绘图的基本要求和规范掌握不扎实，绘图工具使用不熟练.

针对这些问题，教学中应通过大量实例，引导学生掌握根据数据特点合理确定组距和组数的方法，如尝试不同的组距，观察数据分布的展示效果；强调统计频数时的细心和规范，可采用划记法等方式避免遗漏和重复；加强绘图练习和示范，明确坐标轴刻度标注和长方形绘制的规范要求.

基于以上分析，确定本节课的教学难点为：会制作频数分布表；会画频数分布直方图.

四、教学过程设计

（一）复习引入

1.复习上节课学习的三类统计图：条形图，扇形图，折线图.

2.引入本节课的学习内容：

直方图

（二）合作探究

问题1为了举办运动会，学校准备从七年级学生中挑选身高接近的40人组成入场式仪仗队．有63人报名参加选拔，他们的身高（单位：cm）数据如下表所示．

追问选择身高在哪个范围的学生可以使仪仗队看起来比较整齐？

整理数据

1.计算最大值与最小值的差

在下表的数据中，最大值是172，最小值是149，最大值与最小值的差是23，说明身高的变化范围是23．

2.决定组距和组数

把所有数据分成若干组，每个小组的两个端点间的距离（组内数据的取值范围）称为组距．

根据问题的需要，各组的组距可以相同或不同．在本问题中，我们作等距分组．

3.列频数分布表