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“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计
课题
第十章《西半球的国家》第一节《美国》第二课时
科目
年级
课型
主备人
课时
时间
地理
七年级
新授课
2
45分钟
课程标准
运用地图和资料，分析美国农业地区专业化的自然条件及生产特征。
举例说明高新技术产业在美国经济中的地位和作用。
结合美国资源消耗案例，理解发达国家与全球资源、环境的关系，树立可持续发展观念。
教材分析
（一）内容地位
本节课是美国专题的第二课时，聚焦“农业地区专业化”和“工业与资源消耗”。农业作为美国经济的基础，其地区专业化生产是因地制宜发展的典型案例；而工业尤其是高新技术产业，体现了美国的经济实力和科技领先地位。同时，美国的高资源消耗模式对全球环境的影响，是培养学生全球视野和人地观念的重要切入点。
（二）知识结构
农业发展：
自然条件：地形（中部平原）、气候（温带大陆性气候为主）、水源（密西西比河、五大湖）。
生产特征：地区专业化（如玉米带、小麦区）、机械化与科技应用。
世界地位：农产品产量和出口量居全球前列。
工业特征：
整体水平：世界最发达工业国家，高新技术产业（信息技术、生物技术等）主导。
典型案例：“硅谷”的技术创新与产业集聚效应。
资源消耗：
高消耗模式：人均资源消耗量远超世界平均水平，涉及能源、水资源、食品等。
全球影响：对其他国家资源和环境造成压力，需国际合作应对。
核心素养
目标
区域认知 通过地图识别美国主要农业带分布，分析其与地形、气候的空间对应关系。
综合思维 从自然（地形、气候）、社会（科技、工业基础）多角度分析农业专业化成因，理解高新技术产业的“技术-经济”联动效应。
地理实践力 通过小组模拟“农业规划师”设计作物布局方案，提升地理实践与决策能力。
人地观念 认识美国农业与工业发展中的人地协调经验（如科技提效）及问题（高消耗），树立“资源有限、可持续发展”理念。
教学重点
1.农业地区专业化的自然条件分析
2.高新技术产业对美国经济的推动作用。
教学难点
1.农业带分布与自然要素的综合关联
2.美国高资源消耗模式的成因及全球影响
教学方法
（一）小组自主互助法
任务分层：
基础任务：根据气候和地形资料，匹配农业带分布（适合基础学生）。
进阶任务：对比“传统农业vs高新技术农业”的效率差异（适合能力较强学生）。
角色分工：每组设“自然条件分析师”“科技研究员”“数据可视化员”，分别负责地理要素分析、技术案例收集、图表绘制。
（二）案例与数据教学法
数据驱动：利用《美国农业带分布图》《人均资源消耗对比表》，引导学生从数据中归纳规律。
案例探究：以“硅谷”为例，分析高新技术产业的集聚条件；以“玉米带”为例，拆解自然与生产的匹配逻辑。
（三）情境模拟与辩论
模拟规划：小组扮演“美国农业部顾问”，为中部平原设计农业带布局方案，说明依据。
辩证讨论：围绕“美国农业专业化是否完美？”“高新技术能否解决资源短缺？”展开辩论，培养批判性思维。
教学过程
教学环节
学生探究
教学过程
（一）课程导入（5分钟）
教师活动：展示“美国农场机械化收割”与“硅谷科技园区”图片，提问：“美国如何同时成为‘农场大国’和‘科技强国’？这两者背后需要什么条件？”
学生活动：观察图片并结合生活经验回答，小组快速梳理关键词（如“科技、地形、资源”）。
设计意图：通过直观对比激发探究欲，建立“自然基础—科技驱动”的认知框架。
新知探究
1.农业地区专业化：自然与科技的双重驱动（18分钟）
小组自主任务1：农业带成因探秘
自然条件分析：
读图《美国地形图》《气候类型图》，小组讨论：
中部平原为何成为主要农业区？（地形平坦、土壤肥沃、灌溉便利）
东北部乳畜带为何不种植粮食作物？（气候冷湿适合牧草生长，城市密集需求大）
科技影响探究：
阅读“精准农业”资料（卫星监测土壤肥力、无人机喷药），分析科技如何提升农业效率（如减少资源浪费、提高产量）。
成果展示：各组绘制“农业带—自然要素—科技应用”关联图，教师点评并归纳核心逻辑：自然条件决定布局基础，科技发展突破生产极限。
小组自主任务2：农业专业化利弊辩论
正方观点：“专业化生产效率高，利于全球粮食供应”。
反方观点：“单一作物种植破坏生态，依赖化肥农药”。
教师引导：总结专业化的优势（规模效益、技术推广）与隐忧（生物多样性减少、环境污染），渗透可持续农业理念。
2.高新技术产业：经济发展的引擎（15分钟）
小组自主任务3：硅谷成功密码
阅读“硅谷发展历程”资料，分析其区位优势：
科技要素：斯坦福大学等科研机构支撑。
产业要素：集聚效应形成完整产业链（如芯片设计—制造—应用）。
政策要素：政府对创新的扶持（如
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