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让学生真正“卷入”课堂，提高课堂教学的有效性

中山市古镇镇冈东小学古苏婵

摘要：随着新课程改革的全面推进，我们的小学英语教学越来越重视教学的真实性和有效

性。我认为，作为教师应根据每节课的不同要求，注意课堂的每一个细节，关注每一个学生

的主体参与，合理评价学生的学习情况，真正把学生“卷入”课堂教学中，提高学生学习英

语的积极性，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，这样的教学才是有效的教

学，也是教师们应该追求的最终目标。

关键词：注意课堂细节主体参与卷入学习策略合理评价有效性

《英语课程标准》指出，小学英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识

和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的

良好习惯等作为评价教学有效性的依据。那么怎么样提高课堂教学有效性呢？

前段时间，市举办小学英语课堂教学比赛，我听了很多老师的课例，结合自

己的课堂教学，我发现课堂教学中要抓住学生感兴趣的活动设计，不断变

换花样，才能吸引住他们的眼球，才能把学生“卷入”课堂，提高课堂

教学的有效性。下面我就针对一节英语课的各个环节谈谈自己的看法：

一、变化课堂问，激发学生“卷入”

多数老师开场白千篇一律的就是goodmorning,boysandgirls，

学生也就应和一句：goodmorning,Miss/Mr这样一开始就没把

英语课的那种气氛渲染起来。变换一下，一种新颖的问候方式能很快让

学生卷入课堂，比如我在上三年级上册Isthisadog?那节课时，我带

着Gogo的头饰，边唱歌边手舞足蹈地跳进教室向孩子们打招呼：Hello,

Boysandgirls.他们感到很好奇，响亮回了一句：Hello,Gogo.这正

好满足了小学生的好奇心，很快激起他们的兴趣，吸引他们的注意力。

二、巧设课堂导入，引导学生“卷入”

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一般来说，导入是组织教学的开端，是英语教学进程中转换的“关节”，

是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素。在具体的

教学过程中，由于学生的思维方式各有不同，所以教师设计的导入不能千篇一律。

善于编拟富有新意、创造性的导入，灵活运用多种会话形式，以引起学生的好奇，

激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意

力吸引到课堂上来。

比如我在上一节英语课时，教学中我利用已学的内容要求学生凭借

自己的想像进行猜测导入，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养学

生的探索精神。例如：如：教“动物”时，我采取了各种各样的动物的

直观呈现，让学生观察动作，猜一猜是什么动物，再出现单词：tiger、

lion、rabbit…。这样学生的情绪高涨，大大提高了他们的学习积极性

和自觉性。

再如，可以利用游戏的方式引导学生卷入课堂，一上课就让学生动一动，玩

一玩，在不知不觉中进入新课。这是老师和学生都感到轻松、愉快的事情。但要

注意结合教学实际，寓教于乐，寓学于乐，使学生在游戏中迈入英语王国，并能

乐在其中。例如：教师一进课堂就宣布：“Let’splayagame,today!”同学

们一起高呼：“Great!”“Listen,touchyournose!”同学们赶紧摸着鼻子，

然后由摸鼻子最快的同学来发布命“Openyourmouth!Closeyoureyes!”同

学们立刻把嘴巴张大，眼睛闭上，……看他们那滑稽的样子真是让人啼笑皆非，

整个课堂充满了笑声和情趣。

其实，我们教学中还有很多导入方法可以应用的，如：歌曲歌谣导入，悬念

式导入，游戏式导入，直观导入法，情景导入和提问式导入，等等。这些导入的

方法在我们英语教学中是必不可少的一部分。如果把学生上一节英语课比作吃一

顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。

著名的外语专家章兼中教授曾经说过：“任何一种语言都离不开它当时的情景和

实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。”

三、丰富教学过程，注重学生实践的“卷入”

教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近

学生实际的教学活动,吸引