高中生引导与教育.pptVIP

高中生的特点与有效引导迟希新博士北京教育学院

高中生教育引领的现实路径高中生教育引领的根本原那么重提高中生教育引领的缘由？高中生心理开展的年龄特征

高中阶段的重要性reason实践中误区的存在

青少年开展的阶段性和连续性

生理开展速度减缓,在生理方面根本接近成熟个体的社会化程度提高,开始对政治和社会问题感兴趣开始考虑如何选择未来学业和生活道路{青年初期〔14\15--18\19〕高中阶段一、青年初期的年龄阶段和一般特征

高中生自我意识的根本特点第一,自我意识中独立意向的开展。高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体。因此要求独立的愿望日趋强烈，但是，这种独立性要求是建立在与成人和睦相处根底上的，与初中时期的对抗性特点有所区别。多数高中生根本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系，对抗性成份逐渐减少。第二，自我意识成分的分化，高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个局部。正是由于这种分化，才形成了他们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾。第三，强烈地关心着自己的个性成长。高中生十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价时，也将个性是否完善放在首要位置。第四，自我评价的成熟。高中生能独立地评价自己的内心品质、评价行为的动机及效果的一致性情况等，其自我评价在一定程度上到达了主客观的辩证统一。第五，有较强的自尊心。高中生在其言行受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感；反之，易产生强烈的挫折感。第六，道德意识的高度开展〔祝蓓里：《青年心理学》，上海人民出版社，1986年版〕。

高中生价值观的特点对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，喜欢把各种具体事实综合成假设干系统的总原那么，热衷于哲学探讨。高中生价值观的核心是人生意义问题，他们逐渐学会将个人的生活目标与社会开展的总体方向相联系，即不仅要说明自己对于社会的意义，而且还要找到社会对自身的意义。在高中生的价值观中，反映其个性色彩。具有不同价值观的高中生对于事物的兴趣点、意志品质及归因方式均不一样。高中生的价值观尚缺乏稳定性，还容易由于外界环境的变化而改变对社会及人生的看法，改变自己的价值取向。因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向开展的可能。

青年期的开展课题对身体的发育及其变化予以理解和适应。

从精神上脱离家庭或成人而自立。

学习并在学习过程中逐渐完善作为男性或女性的性别角色。

对新的人际关系，特别是对异性关系的适应。

学习如何认识自我和理解自我。

学习如何认识社会和对待社会。

学习并确立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观。

学习并掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能。

做选择职业和工作的准备。

做结婚和过家庭生活的准备。

高中教育引导的误区低估幼化抽象说教强制灌输急功近利

高中生教育引导的内容滋养感恩情怀激发担当意识锻炼意志品质培养乐群与合作精神形成自我规划的能力

智者引领启迪睿智宽宥朋友理解热诚民主随和慈母友善体谅关爱温情不同年级段的教师角色期待小学初中高中

友善的态度??尊重课堂内每一个人?耐心??兴趣广泛??良好的仪表。??公正

?幽默感

?良好的品性

?对个人的关注

?伸缩性??宽容。

?有方法。美国著名教育家保罗韦地博士花了４０年时间，曾收集９万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师。保罗韦地博士概括出作为好教师的１２种素质。

高中生引导策略的变革变强制灌输为积极引领变理论说教为行动影响变强权命令为心理相融

引导原则生活化体验式小步子主体性

主体性：发挥学生主动性，尊重学生的兴趣和选择。生活化：贴近学生的生活，防止抽象的理论说教。体验式：强化情感教育，唤起学生内心的强烈共鸣。小步子：逐步提出要求，摈弃一蹴而就的错误理念。

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