课题申报书：数字赋能高校课程教与学全过程评价机制与应用研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

数字赋能高校课程教与学全过程评价机制与应用研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

在当今数字化时代，教育领域正经历着深刻变革，数字技术与教育教学的融合愈发深入。国内外学者已针对数字赋能教育评价展开诸多探索，在理论层面上，对数字化教学评价的内涵、特征、价值等方面有了较为清晰的界定，普遍认同其能打破传统评价的时空局限，提升评价的客观性、精准性与及时性。例如，借助大数据技术可实现对学生学习全过程数据的采集与分析，人工智能技术能模拟人类智能进行智能评分、学习路径推荐等。

实践方面，不少高校已引入在线学习平台、智能测评系统等数字化工具，初步构建起涵盖课程预习、课堂互动、课后作业及考试等环节的数字化评价体系，实时收集学生学习行为数据，如登录次数、学习时长、作业完成情况、测试成绩等。部分研究聚焦特定学科，探索如何依据学科特性运用数字技术优化评价，像理工科利用虚拟仿真实验评估学生实践操作能力，文科借助文本分析工具评价学生写作、阅读分析能力。

然而，现有研究仍存在一定不足。一方面，多数研究集中于碎片化的环节或单一学科，缺乏对高校课程教与学全过程系统性、综合性的评价机制构建，未充分贯穿课程“前、中、后”各阶段，难以全方位反映师生互动成效与学生成长轨迹。另一方面，多元主体参与评价的深度与广度不够，虽然提及教师、学生、管理者等多元主体，但在实际操作中，各方参与评价的权责划分不明晰，协同机制不完善，致使评价结果存在片面性，难以精准服务于教学改进与学生发展。此外，针对数字赋能评价结果如何深度反哺教学决策、动态调整教学过程的研究相对薄弱，未能充分挖掘数据背后隐藏的教学问题及潜在需求。

（二）选题意义

完善高校课程评价体系：传统高校课程评价多依赖阶段性考试、教师主观判断，存在评价滞后、标准单一等弊端，难以适应新时代人才培养需求。本研究聚焦数字赋能，整合课前预习诊断、课中互动反馈、课后巩固拓展等多元数据，构建动态、全程化评价体系，打破静态评价局限，使课程评价与教学进程紧密同步，精准捕捉学生学习动态变化，为高校课程评价提供新思路与范式，推动评价体系现代化转型。

推动教育教学质量提升：精准、科学的评价是教学质量提升的关键驱动力。通过数字技术深度剖析教学各环节数据，能精准定位教学痛点与学生学习难点，如发现某知识点讲解后学生作业错误率高，教师可及时调整教学策略，优化教学内容与方法，实现个性化、针对性教学，激发学生学习积极性与主动性，进而全面提升课程教学质量，增强高校人才培养核心竞争力。

（三）研究价值

助力高校精准教学：数字赋能下的全过程评价能为教师提供每位学生全方位学习画像，涵盖知识掌握、能力发展、学习态度等维度。教师借此可精准洞察学生个体差异，预测学习趋势，提前干预学习困难学生，为学有余力者提供拓展资源，如根据学生在线测试薄弱知识点推送专项练习、拓展阅读，真正落实因材施教，让教学有的放矢，提升教学精准度。

促进学生全面发展：全面、客观的评价反馈让学生清晰认知自身学习优势与不足，引导其自主调整学习策略，培养自我管理、反思与终身学习能力。同时，多元主体参与评价融入师生互评、生生互评，促进学生沟通协作、批判性思维发展，从知识学习拓展至综合素养提升，契合新时代对创新复合型人才培养诉求。

为未来教育数字化发展提供参考：本研究探索高校课程教与学数字化评价实践路径、技术应用、协同机制等，形成可复制推广经验，为基础教育、职业教育等其他教育领域数字化评价改革提供范例借鉴，加速推动整个教育行业数字化转型进程，助力构建智能化教育生态系统。

二、研究目标、研究内容、重要观点

（一）研究目标

构建科学、系统且具操作性的数字赋能高校课程教与学全过程评价机制，涵盖课前预习引导、课中互动强化、课后拓展深化等环节，精准量化师生教学投入与产出，明确各阶段评价指标、权重及数据采集标准，形成规范化评价体系框架。

借助数字化手段深度挖掘教学过程数据，实现对学生知识掌握、能力提升、学习态度转变等多维度动态追踪，为教师教学策略调整、个性化辅导提供依据，助力学生学业成长，将教学成效提升至新高度，如使课程优秀率提升[X]%、学生学习满意度提高[X]%等量化目标。

探索多元主体协同评价路径，明晰教师、学生、教学管理者、行业专家等在评价中的角色定位、互动模式与权责分配，搭建开放、共享评价平台，促进评价结果互认，推动高校教学管理决策数字化、科学化，提升教育治理效能。

（二）研究内容

数字技术赋能高校课程教学评价的理论溯源与内涵剖析：追溯数字化评价理论根基，如教育测量学、学习分析理论等在高校场景应用沿革；阐释数字赋能评价核心要义，对比传统评价解析其精准性、动态性、全面性特质，从教育哲学视角探讨对教