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演讲人：日期:义务教育语文课程目标

未找到bdjson目录CONTENTS01核心素养培养目标02学段目标分层设计03课程内容体系构建04教学实施关键路径05学业质量评价标准06资源保障与实施支持

01核心素养培养目标

通过课堂讨论、演讲、戏剧表演等活动，培养学生清晰、准确、有逻辑的口头表达能力。引导学生阅读经典文学作品、科普文章、新闻报道等，提升理解、分析、归纳文本信息的能力。鼓励学生进行创意写作、实用写作练习，提高文字表达、篇章结构和语言组织能力。通过跨学科学习，让学生在历史、地理、科学等领域中运用语言知识，实现语言与思维的融合。语言运用能力提升口语表达能力阅读理解能力写作能力训练语言综合运用

思维能力发展路径逻辑思维通过语文课程中的阅读理解、写作练习和辩论活动，培养学生的逻辑推理、批判性思维和问题解决能力。创新思维系统思维鼓励学生提出独特见解，尝试用新方法进行文本解读和创作，激发想象力和创造力。引导学生从整体上把握文本结构、作者观点和写作背景，形成全面、深入的理解和分析。123

文化自信与审美导向传统文化教育通过经典诵读、传统节日庆祝、历史故事讲解等方式，加深学生对中华优秀传统文化的理解和认同。030201多元文化比较引导学生了解世界多元文化，尊重并欣赏不同文化背景下的文学作品和艺术形式。审美能力培养通过文学作品鉴赏、艺术创作等活动，提升学生的审美情趣和审美能力，培养高尚情操和人文素养。

02学段目标分层设计

小学低段基础要求识字与写字掌握常用汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美。情感态度与价值观对语文学习有浓厚兴趣，爱护学习用品，养成良好的学习习惯。阅读与朗诵喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文。口语表达学说普通话，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

累计认识常用汉字，能使用硬笔熟练地书写正楷字，并学习使用软笔书写。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能复述故事大意。能用普通话与人交流，能清晰地表达自己的想法，并积极参与讨论。能尝试运用所学知识写作，表达自己的见闻、感受和想象，注意写作的格式和标点符号的使用。小学中段进阶标准识字与写字阅读与朗诵口语表达写作基础

小学高段综合目标识字与写字具有较强的独立识字能力，能正确书写常用汉字，并初步体会汉字的优美。阅读与朗诵能熟练阅读各类文本，理解文章的主旨和作者的思想感情，能进行鉴赏和评价。口语表达能用普通话流畅地表达自己的观点和见解，能参与辩论和演讲等活动。写作与创作能运用所学知识进行写作和创作，表达自己的独特感受和见解，能修改自己的作品。

03课程内容体系构建

识字量标准规定各年级应掌握的汉字数量，注重基础字和常用字的积累。识字与阅读能力模块01阅读材料选择提供丰富多样的阅读材料，涵盖童话、寓言、故事、科普、诗歌等多种类型。02阅读技能训练教授精读、略读、扫读等不同的阅读方法，培养学生的阅读理解和鉴赏能力。03阅读习惯培养引导学生养成主动阅读、定期阅读的习惯，提高阅读兴趣和阅读素养。04

写作基础训练包括句子结构、段落组织、标点符号使用等基础知识的训练。写作类型多样涵盖记叙、说明、议论、应用等多种文体，培养学生的写作综合能力。创意写作与指导鼓励学生发挥想象力和创造力，提供有针对性的写作指导和反馈。写作实践与应用将写作与日常生活紧密结合，让学生在实际应用中提高写作能力。写作表达训练框架养学生的听力理解能力，能够准确捕捉信息并作出恰当回应。口语交际实践领域听力理解与应对创设贴近生活的口语实践场景，让学生在模拟中提高口语交际能力。口语实践场景模拟教授学生交际中的策略和技巧，如如何发起和维持对话、如何表达观点和态度等。交际策略与技巧通过课堂讨论、演讲、情景对话等多种形式，提高学生的口语表达能力。口语表达训练

04教学实施关键路径

设定明确的任务目标将课程目标细化为具体的任务，让学生在完成任务的过程中逐步达成目标。强调学生的主体性鼓励学生自主完成任务，培养其独立思考和解决问题的能力。注重任务的层次性和连贯性任务之间应有递进关系，形成一个完整的学习链条。及时反馈与评估通过任务的完成情况，及时反馈学生的学习进度和效果，并进行针对性评估。任务群驱动教学方法

情境化学习设计原则创设贴近生活的情境将学习内容与学生的生活实际相结合，创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣。注重情境的引导性通过情境的引导，使学生主动探索、发现问题并寻求解决方案。情境的多样性和灵活性根据不同的学习内容和学生的特点，创设多样化的情境，以适应不同学生的学习需求。情境与目标的紧密结合情境设计应紧密围绕课程目标，确保学生在情境中能够有效地学习和掌握知识。

差异化教学支持策略了解学生的差异通过多种途径了解学生的学习需求、兴趣