中学教育教学管理研究与建议.pdf

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【内容摘要】在教育教学环境不断变化的同时，教育观念也应与时俱进，并积极探全新教学策略，以促进学生

个性形成与整体发展，使学生真正掌握身在竞争激烈的社会中必须具有的专业知识与技能。此外，塑造学生形成对个人

发展至关重要的正确人生观、价值观。中学时期是学生三观建立的关键时期，中学教育教学管理在此方面对学生具有无

可取代的重要作用。因此，新课改背景下，中学教育教学管理也应以改革创新为核心理念。

【关键词】中学教育教学管理问题建议

时代的不断发展与变化，给中学教育教学管理带来新的阻碍与挑战。身为管理者，必须从根本认清这一障碍，并

整合学校发展实情以明确地提出合理的对策。教学水平的提高，不仅应体现在学生的考试分数上，还应包括师生在校园

日常生活中的心理状态，以使教师能乐于工作，享受工作，使学生在良好氛围中专注于知识的学习。近年来，随着课程

改革与创新的深入发展，学校在实施教育教学管理时也应对素质教育的基本核心概念做出深刻的认识，以此推动其得到

进一步发展，切实凸显“以生为本”的核心价值。作为学校管理者，应更加注重理论学习，在提高自身工作能力的基础上，

将中学教育教学管理提高到一个新的水平。

一、中学教育教学管理的现状研究

在新课程的背景下，教学管理对于促进学生的自主性学习和自我管理能力具有重要的作用，教师也关注更有利于

学生自主发展的教学管理模式。然而，在实际的教学管理中，由于教学的实际情况和各种因素的影响，中学教学管理仍

然不够理想，还存在以下问题。

1.管理思想未转变

新课改背景下，中学教育教学管理缺少工作经验可效仿，并不具备先进管理模式，难以实现改进与进步。教学管

理始终处在探阶段，并未适应素质教育发展与新课程改革的实际要求。一些文化教育管理者过于关注教学的最终结果，

忽视了教育管理的全过程，导致教学管理不再具备教育性，教育教学工作的进展受到严重阻碍①。此外，还有多数教师

仍然沿用传统的教育教学管理理念，并在实践当中套用传统管理方法，很容易使学生感到厌烦和排斥，严重影响到最终

管理效果。

2.教学管理模式不科学

新课改既强调学生行为主体的影响，又注重培养并充分展示学生能力，致力于发展学生的实践与创新能力，力求

提高学生的综合素养。然而，在当今许多中学教育中，管理方法缺乏时代感。学生的考试成绩仍用于评估其学习状态，

学业成绩是管理方法的关键基础，并将其用于评估教师的教学水平，这些问题一直得不到有效解决，并且存在持续增加

的可能性，属于教学改革中的隐性制约。通过实践调查与分析能够发现，虽然部分学校实施一系列学生创新活动，但是

大多都流于形式，学生并未参与探究学习，课堂上只能机械记忆知识，没有落实德育根本，偏执地采取灌输式教学，严

重阻碍学生创造力、主动性的提高。不利于新课改总体目标的落实，更不利于新课程改革的全面开展②。新课改的核心

依然是学生能力的提升，大部分学校将其作为教学评价，用学生学习和考试结果来对教学管理工作的实效性进行评判，

过于注重学生分数，忽视过程管理，忽视学生主体性、自主性，学生的全面发展策略和目标无法得到充分实施。鉴于以

上问题，无法提高教育教学管理水平，新课改具体要求难以实践到教学管理当中。

3.注重传递信息，忽视行为管理

在学校实施教育教学管理工作时，级别层次很分明，由上至下的各层皆隶属上一层次。虽然这样的垂直管理体系

具有其优点，但是缺点也更加突出。尤其体现在处于最低管理层的普通教师中，在这种管理机制下，工作能力很容易受

到限制。教师的职责层次过多，职责过于细化，导致教师思想保守和适应性差。教师间缺少信息交流与传递，限制其创

造性、责任感，特别是当这类教师在工作中遇到困难时，普遍都不能积极主动面对并采取解决措施，而是用尽手段来推

诿逃避③。

二、中学教育教学管理的建议

1.更新教育教学管理理念

落后的教育教学管理理念是影响其管理成效的一个重要因素，因此，在新课程改革的背景下，为了更好地进行教

育教学管理的改革创新，促进教育教学管理质量的提升，迫切需要教育者更新其管理理念，用更先进的理念指导教育教

学管理活动的实施，使教师摆正态度，树立先进理念，更好地执行教育教学管理的新规章制度。针对教育教学理念的及

时更新，首先需要研究新课改的背景与其具体要求，对教育教学管理理念形成客观全面的认识，基于全球教育发展角度，

与国际思维联系起