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教育论坛科学咨询第期总第期

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乡村小学留守儿童社会化教育问题的对策探析

佟景仲

（三峡大学田家炳教育学院，湖北宜昌 443002）

摘要：近年来，乡村小学留守儿童的社会化教育问题受到社会和家长的普遍关注。小学是留守儿童社会化

教育的重要阶段，他们面临家庭社会化教育缺失、学校社会化教育不足等困境，存在亲子关系疏离、道德行为不

良、人际交往障碍等社会化适应问题，给他们的全面发展和健康成长带来了不利影响。文章从社会、学校和家庭

的角度，谈谈目前留守儿童社会化教育存在的问题，科学分析成因以及提出对策，协同解决乡村留守儿童面临的

社会化教育问题。

关键词：留守儿童；社会化；教育

党的十八大以来，习近平总书记多次嘱咐少年儿（二）留守儿童社会化教育的过程、影响因素及

童，“从小坚定听党话、跟党走的决心，刻苦学习，树立其功能

理想，砥砺品格，增长本领，努力实现德智体美劳全面留守儿童的社会化教育是一个复杂的过程，包括

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发展”。在广大农村地区，留守儿童是需要重点关注以下三个方面：第一，促进留守儿童自我意识的发展，

的教育对象，他们在社会化发展上与非留守儿童相比培养符合社会价值准则的自我认知；第二，将社会认可

较为缓慢，存在着一些社会化教育问题，需要经过社的价值观念和行为准则内化为自己的社会观念，继承

会、学校和家庭三方协作解决留守儿童社会化发展的社会文化；第三，掌握社会生活的基本技能，在社会发

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教育问题。展中实现自己的价值。

一、留守儿童的社会化教育根据科尔伯格道德水平发展理论，小学阶段的留

（一）留守儿童社会化教育的含义守儿童道德水平处于前习俗水平和习俗水平，这是社会

人的社会化是一个人与社会双向互动的过程，它化认知和行为发展的“关键期”。他们的道德认知和道

包含两个方面，一个方面是个体受到社会文化的影响，德判断能力还不成熟，需要学校和家庭的规范与教育。

逐渐积极地适应社会生活的过程；另一个方面是个体社会化行为的训练和矫正有助于他们的社会化发展。

积极地作用于社会，创造新的社会文化的过程。留守儿维果茨基的“最近发展区”理论认为，社会化发展水平

童成长早期，缺乏一定的生活和社会经验，不能独立地与潜在水平之间存在一定的空间，提前进行必要的社

在社会实践中学习知识、技能和社会规范，不能很好地会化教育，有利于提高学生的社会化发展水平。埃里克

适应社会生活。因此，在他们成长的关键阶段，我们需森的人格发展理论认为，小学（6~12岁）是形成勤奋感

要高度重视社会化教育。和习得社会化交往的重要阶段。自我的客观认识与评

留守儿童的社会化教育问题是指留守儿童在适应价会影响到留守儿童的生活态度和社会化行为方式。

家庭生活、学校生活和社会生活的过程中，受到“社会因此，正面的引导和教育，可以培养他们理解他人的想

文化”的影响，通过学校教育、家庭教育和社会教育形法和感受能力，促进共情能力的发展，增进学生的亲社

成正确的价值观、人生观和价值观，实现德智体美劳