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第期总第期科学咨询职业教育

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高职语文课堂互动探索

王姣姣

（江西婺源茶业职业学院，江西婺源 333200）

摘要：“大学语文”作为高职院校的公共基础课，具有很强的育人功能。在实际教学过程中经常存在课堂互

动模式单一、互动效果不佳等问题，通过对课堂互动环节进行分析，提取出教师备课环节细节缺失、教学方法灵

活性不够以及学生主动性学习意识差、学习方法不足等典型现象。总结教学中师生互动的不足经验，结合《鬼谷

子》篇章内容思想，以“离合有守，先从其志”的原则指引教师备学生，以“常为无不为，所听无不听”的方式提高

教师组织教学活动的灵活性，以“因其疑以变之，因其势以成之”的方法启悟学生主动参与互动。以期探索出一种

和中华传统文化相结合的解决方案。

关键词：“大学语文”；课堂互动；《鬼谷子》

“大学语文”作为高职院校公共基础课是一年级（一）备学生细节缺失

学生率先接触的课程。学生从高中生转变为高职生身师生互动效果不佳，从教师角度反躬自省，需核实

份发生变化，在学习习惯和心理上都存在一个转变期。课前备课的备学生环节是否足够充分。在实际教学中，

在语文课堂上开展良好的互动可以让学生尽快切换学很多教师在备学生时往往准备不足，一方面是由于很

习状态，具有更加明晰的课程意识。“语文课程具有培多高职院校中的“大学语文”课程属于基础课程，受重

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养良好的学习态度的教育功能”，在语文课堂上进行视程度不够，故语文教师数量少，教学任务重，一位教

良好的互动是打破师生、生生隔阂，提高教学效果的师要负责多班级和其他语文类课程的教学，面对庞大

必要环节。工具性和人文性是语文课程的基本特点，要的教学对象，教师分身乏术无法准确地了解学生的情

全面提高学生的“阅读能力、写作能力、口语交际能力况；另一方面是教师在备教材和备教法期间，不自觉会

和语文综合活动能力得到同步提高，而不是只求读写预想出配合教学的理想型学生，方便教师将自己所知

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能力的提高而置口语交际能力于不顾”。需要借助课所能最大限度地实施于课堂中。教师作为教学活动的

堂互动来实现全方位能力培养。以互动传递知识，以互设计者和组织者，希望教学设计精妙，教学内容丰富，

动指导学习，以互动提升沟通力。然而，在高职“大学教学方法多样，所以教师容易对学生有一种主观上的

语文”课程实际教学中，存在课堂互动模式趋于单一，乐观。客观上的难以把握以及主观上的美化，使得备

课堂互动效果不佳的现象。积极参与课堂互动的学生学生过程中出现的细节缺失，进入课堂中则导致预设

人数不多，学生往往有几种较差的互动习惯：习惯性沉的教学内容在课堂上与学生的学历不匹配，即使老师

默、等待被点名、拒绝聆听、主张与课堂无关行为等现极力讲授和组织，课堂互动也无法顺利展开。课堂互动

象。基于此种教学现状，需要进行深入的原因分析，进的干涩会进一步影响学生学习的积极性，学生学习主

而探索出良好的语文课堂互动模式。动性降低在课堂上更难进入情境难以碰撞出火花，故

一、课堂互动欠佳原因分析而陷入恶性循环。

结合高职院校“大学语文”课程特点，对课堂互动（二）教学方法灵活性弱

欠佳的现象进行分析，从教师教学和学生自主学习两在授课过程中教师能否将先进的教学方法引进课

方面进行深入探究。通过对