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第期总第期科学咨询课程思政

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课程思政在“内部控制”课程中的实践研究

罗白梅

（江西传媒职业学院，江西南昌 330224）

摘要：随着立德树人根本教育任务的全面落实，三全育人理念成为现代教育推进思政教育建设的重要指

导理论，而课程思政则是实现三全育人的重要途径，不仅可以发挥专业学科教学的思政渗透功能，而且能够将思

政元素与学生的专业知识进行融合呈现，对学生的思政素养建设与行为实践具有重要引导作用。本文即以高职院

校财务管理专业中“内部控制”课程为研究对象，通过分析“内部控制”课程思政建设的困境，提出“内部控制”

课程思政融合路径，并在此基础上总结课程思政与“内部控制”课程的融合实践措施。

关键词：“内部控制”；课程思政；教学改革

“内部控制”是财务管理专业的一门专业课程，的课程教学产生负面影响。第二，当代学生受到互联网

通过本课教学，可以引导学生了解内部控制的发展历环境影响较大，尤其在全球化发展进程中，大量外来

程、理论基础与基本分析方法，也可以帮助学生在实践糟粕文化对学生的价值观与道德观产生误导作用，如

中理解内部控制的重要性，掌握分析内部控制问题的极端个人主义、拜金主义等，对学生的集体主义思想与

能力，由此了解其中控制环境、控制活动、风险评估、核心价值观思维造成一定的破坏，由此也会使学生对

信息与沟通以及监督五项基本要素。在本课程教学中，课程思政教学产生错误认知，成为影响教师在课堂教

教师不仅要关注学生的思维能力与实践能力发展，而学中渗透思政元素的重要因素之一。第三，部分学生

且要在课程内容教学中引入社会主义核心价值观、爱着重关注专业知识与技能发展，忽视综合素养建设与

国主义、奉献精神、工匠精神等思政教育元素，由此提成长。

高学生专业技能的同时，塑造正确、健康的人生观与（二）课程思政设计僵硬

价值观，促进学生综合素养的协同发展。但现阶段“内课程思政是一种独特的思政教育途径，与思政

部控制”课程思政教学还面临诸多困境，需要教师进课程不同的是，课程思政的关键在于思政元素与原本

一步明确课程思政落实路径，并提出科学合理的实践课程内容的融合效果，进而使在不同的专业与学科教

方案。学中，课程思政的落实效果、方式与途径均有差异。

一、“内部控制”课程思政建设困境在“内部控制”课程思政教学设计中，由于本课程具

（一）学生思政素养不足有较高的专业性与理论性，部分教师在课程思政教学

现阶段高职学生的思政素养表现不佳，其主要原设计中呈现内容枯燥、方式僵硬、效果低下等问题。首

因在于三个方面：第一，学生对思政教育的认同感较先，部分教师在课程思政教学设计方面缺乏理论认知

低，尤其在长期缺乏变化的思政课教学环境下，大多数与指导思想，因而采用强制融合的方式，例如，在教学

学生对思政课程产生抵触心理，认为该类课程理论性过程中，教师直接引用部分国家政策内容、规章制度

强、缺乏趣味性、缺少实践意义、对实际生活影响小。条例等，通过理论化的内容呈现，既没有即兴深入讲

因此，在课程思政建设中，多数学生仍抱有相同的观点解与分析，有没有结合具体案例细化讨论，由此使得学

与意识，不愿主动参与课程思政活动，甚至还会对正常生难以理解，并无法形成有效记忆。其次，部分教师掌

握一定的